[这是一个剧本。剧本与记叙文的行文方式不同，剧本其中的特点有：以人物的对话（台词）为主体，以方括号来介绍背景，以小括号来提示说话的神情、语气、动作等。这就给学习剧本带来了不同于学习记叙文的感悟方式，指导学生抓住了剧本的特点，明确了读剧本的方法，可以培养学生独立钻研剧本的能力，提高学生学习表演的能力。]

　　四、品味语言，了解特点

　　1、师：剧本是用来表演的。这一节课我们就来学习演演第二幕。请大家再认真读读这一部分，思考以下问题（出示：课文的主要人物中你最想演谁？为什么？你觉得他是一个怎样的人？你是从哪里看出来的，画出相关语句。）

　　2、学生分组探究。

　　3、学生交流：

　　廉颇知错就改，勇于认错：

　　（1）“蔺大人，请你用这根荆条狠狠地抽我一顿吧。”

　　师：廉颇说这句话时的动作是怎样的呢？（赶忙跪下来）他不顾自己的身份，不怕别人笑话，足可见他的真诚。他的真诚还表现在哪里呢？（蔺大人，我实在对不住你！）那我们应该怎样读好这两句话呢？（指导朗读）

　　（2）“蔺大人，请你宽恕我这个老迈昏庸的人吧！……我真是无地自容啊！”

　　师：你们觉得廉颇是个老迈昏庸的人吗？（学生交流）谁再来做做真心改过的廉大将军？（指导朗读）

　　蔺相如深明大义、宽容大度：

　　（1）（迎上去）廉将军！

　　（连忙取下荆条扔在一边，伸手去扶廉颇）廉将军，别这样，快请起，快请起。

　　（双手扶起廉颇）请起来，廉将军，请起来吧。

　　师：蔺相如说这些话时的动作是怎样的？从这些动作中，你体会到了什么？（学生交流）这些话应该怎样读呢？

　　（2）（哈哈哈，廉将军，您能明白我的心思，我实在太高兴了！韩勃，快叫人准备筵席，我要跟廉将军痛痛快快地饮几杯！）

　　师：蔺相如说这句话时的心情是怎样的呢？他为谁而高兴呢？这句话应该怎样读呢？

　　[剧本是为表演准备的，表演最重要的是要能表现出人物的性格特点、精神品质，塑造出人物的个性。作为课文的剧本既要学，又要演，其中最核心的最关键的当属“人物形象”。怎样才能让廉颇和蔺相如栩栩如生地出现在我们的眼前？以品悟廉颇和蔺相如的性格特点和精神品质为中心，引导学生开展学习活动：廉颇和蔺相如是个怎样的人？怎样才能通过台词、动作、神情等表现出来？这样把读、品悟、演融合在一起进行。]

　　五、角色朗读，加强感悟。

　　1、师：刚才，我们通过对人物的动作、语言、神态的感悟，更加生动形象地认识了廉颇和蔺相如，现在，请同学们通过分角色朗读，把你感悟最深的那一位读出来。

　　2、学生分组进行分角色朗读。

　　3、推荐学生分角色朗读，并请其他同学评一评。

　　4、师：要读好剧本说好台词，剧本的每一句台词，每一个动作都值得细细地推敲，希望大家课后再认真读读剧本，相信你们一定能读得更好，一定会有更多的收获。

　　[分角色朗读是练习朗读的一种重要方法,可以让学生进入角色,进入情境,较好地把握语言包含的情感。在角色朗读的同时，让学生互相评一评，可以考查学生对情节和人物情感的把握，加强了学生的感悟。]

　　六、总结全文，拓展延伸。

　　1、师：同学们，读了这篇课文，你们有什么话想说呢？（学生谈谈自已的体会和收获）

　　2、自由组合，合作制作道具，表演课本剧《负荆请罪》

　　师：剧本是为了表演而写的，这堂课，我们已经学会了说好台词，表演那是不在话下了，课后请同学们先自由组合演练演练，老师会给个时间让你们展示一下，再评出班级“将相杯”最佳主角奖和最佳配角奖。最后预祝同学们演出成功！

　　[学完了课文并不意味着知识学习的结束，为了最大限度的开发课程资源促进课内外学习和运用的结合，让学生自由组合，合作制作道具，表演课本剧，展示演出。学生从课本剧中提升了对语言的感悟，体味人物的言行及心理，学生在读中领悟，在表演中体验，在评议中鉴赏。学生就经历了读、说、议、演、评这样一个有效的、真实的阅读过程。]