第二课时

　　教学目标：

　　1、能有感情地朗读课文。

　　2、凭借具体的语言文字感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。

　　教学重点难点：

　　凭借具体的语言文字感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。

　　教学过程：

　　一、激发兴趣，导入新课

　　1、同学们，前面我们已经初步认识了霍金，这节课，让我们继续学习（齐读课题）。

　　2、有这样一位年轻的女记者，她也提了一个问题，你们知道她提了什么问题吗？打开课本，谁来说。（生读，出示）

　　3、这里的“悲悯”是什么意思？同学们，你们知道，那位女记者心里是怎么想的吗？（命运太不公了、同情霍金……）

　　4、再次品读。（齐读）

　　二、用心灵跟文本对话

　　1、是呀，在女记者眼里，霍金失去了很多，那么霍金失去了什么呢？请同学们默读第三小节，划出相关的语句。（学生默读）

　　（1）命运对霍金十分残酷。“残酷”具体体现在哪儿呢？

　　（2）学生读 “1963年，……”句子，简单了解“卢加雷氏症”。你对哪个词感受最深？“完全”意味着什么？

　　(3)学生读“1985年，……”句子，你对这句话中的“彻底”是怎样理解的呢？

　　(4) 学生读“40年过去了，……”句子，这里的“彻底”又意味着什么呢？

　　2、是啊，他不能写字，看书必须怎么样（带读），读文献呢，（带读）

　　师：命运对霍金是如此的不公，但不屈的意志一直支撑着他，努力、努力、再努力！

　　三、用心灵与强者对话

　　1、霍金在残酷的命运面前，成了一个生活的强者，文中有一句话点明了霍金的魅力，是哪句话呢？谁来读一读？（第八自然段）

　　2、对，霍金的魅力不仅在于他是（带读）（板书：物理天才），更因为他是一个（带读）（板书：生活强者）。

　　3、我们从课文哪些地方可以看出霍金是一个物理天才，是一个生活强者呢？划出来，读一读，想一想。

　　4、生读句子，说感受

　　句子1：虽然他的身体一点也没……黑洞。地球 –太阳系-银河系—可见……（霍金的思维在不断发展，研究的领域也在不断扩展、不断深入） 一起读！

　　师：这是一位被禁锢在轮椅上的知识英雄。

　　句子2：他在大脑中…………思考着、发现了、推论出、建立了……（——就是这样一位仰视苍穹的老人，他的大脑从未停止过对浩瀚宇宙的思考，取得了一项又一项重大的科研成果。他还撰写了《时间简史》）

　　句子3他被选为…… 霍金获得的荣誉又何止这些，出示霍金曾经获得的一些奖项。

　　师：凭着坚毅不屈的意志，创下了一个又一个奇迹！他的确是一个很有魅力的物理天才。