【教材分析】

　　本文讲的是被称为“宇宙之王”的非凡科学家霍金在自己完全瘫痪，被长期禁锢在轮椅上的情况下，面对常人难以想象的艰难，仍然孜孜不倦地探索宇宙的未知世界，勇敢顽强地面对命运的挑战，为科学事业作出重要贡献的故事，给人以强烈地震撼。

　　【教学目标】

　　1．有感情地朗读课文，通过品读词句的方法，从语言文字中感受霍金非凡之处，体会他不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。学习课文按时间顺序记述人生经历的写作方法。

　　2．学习霍金不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量。

　　【教学难点】霍金面对困难不屈服，坦然面对残酷命运的乐观顽强的精神。

　　【教学过程】

　　一、复习旧知，整体感知非凡

　　1．（齐读课题）轮椅上的霍金

　　2．复习词串

　　3．请同学们回忆一下，课文是从哪几个方面来写一位非凡的科学家霍金的？

　　二、了解成就，感受不断求索

　　过渡：医生曾诊断身患绝症的霍金只能活两年，但他一直顽强地活了下来，并且正是在这种令人难以想象的艰难中成为了世界公认的科学巨人。

　　1．读读第四小节，找一找霍金取得了那些成就？

　　交流，补充资料

　　同学们，霍金的每一项成就都是那么辉煌，课文仅仅选取了其中的三项，让我们一起来感受一下霍金非凡的成就吧！

　　我们再回过头来看一看取得这些辉煌成就的霍金（一起读）

　　此时，我们再看看他所取得的成就，你想说什么？让我们怀着对霍金深深地敬仰读好这段话。（齐读）

　　2．你知道霍金为什么能取得如此辉煌的成就呢？让我们再次默读课文4-7小节，划一划有关句子，想一想（生自读思考后交流）

　　在令人难以想象的艰难中，霍金就是靠着一种不断求索的科学精神，成为世界公认的科学巨人，他是一位非凡的科学家。

　　所以，我们说“霍金的魅力不仅在于……更因为……。他不断求索的……感动了大众。”（再次引读）

　　四、品读语言，感受伟大人格

　　1．一位女记者在一学术报告结束前“深深景仰之余，又不无悲悯地问：‘……？’”

　　但是（引读第10小节）“这个问题显然有些（唐突和尖锐），报告厅内顿时（鸦雀无声，一片静默。）”

　　大家都在等待霍金的回答，那霍金是如何回答的呢？让我们一齐把霍金的心声表达出来。（齐读）

　　我的手指还能活动；

　　我的大脑还能思维；

　　我有终身追求的理想，

　　有我爱和爱我的亲人和朋友；

　　对了，我还有一颗感恩的心……

　　2．指导朗读

　　3．哪句话最让你激动？（交流）

　　4. 去年的5月12日14时28分，是全中国人心碎的日子，看看汶川地震灾区的孩子们，转瞬间学校变废墟，家园坍塌，有的了爸爸、妈妈，有的失去了老师、朋友，有的变成了残废，他们亲身感受着命运的残酷。霍金不能写字，不能说话，但他牵挂着这些孩子，想对孩子们说几句话，假如你就是霍金，你想说些什么？请同学们拿出笔，在老师下发的纸上尝试着写一写。

　　孩子，

　　交流。

　　霍金来信勉励经历地震灾难的人们。其中有这样一句话：（一起读）

　　无论生活多么糟糕，人总能有所作为。只要生命还在，希望就在。

　　五、总结

　　同学们，学完课文我们知道，虽然命运残酷，但霍金凭着不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量，成为了一个（齐说）非凡的科学家。

　　六、作业

　　课外阅读（选其一）。

　　《假如给我三天光明》（海伦·凯勒）

　　《钢铁是怎样炼成的》（奥斯特洛夫斯基）

　　板书设计：

　　命运残酷

　　10 轮椅上的霍金 成就辉煌 非凡的科学家

　　人格伟大

　　教学反思：

　　在这节课中，我抓住本文关键词“非凡”来组织教学，合理选择并调整了教学内容，重点从三个层面来逐层深入，教学思路清晰，环节紧紧相扣，引导学生在读中悟，悟中读，自主感悟，引导学生体会霍金不断探索，孜孜以求的科学精神和坚强、乐观的人格魅力。

　　课结束后，我觉得也有不到位的地方：学生上课仍显拘谨，情感没有完全放开。对重点的句段把握还可以进一步精雕细琢，如果能引导学生读出层次，读出情感，效果可能会更好。