轮椅上的霍金

(六年级上册)

苏教版六上:《轮椅上的霍金》教学设计(13)

2012-10-17  | 霍金 轮椅 教学 

  一、教学目标

  根据课程标准和文章的特点,结合我班学生的具体认知水平,我拟定了如下教学目标:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、认真朗读课文,从语言文字中感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才,更是个令人折服的生活强者。

  二、教学重、难点

  霍金面对困难不屈服,坦然面对残酷命运的乐观而又豁达的精神。

  教 学 过 程

  一、激发兴趣,导入新课

  1、(事先板书课题)(指课题)同学们,前面我们已经初步认识了霍金,这节课,让我们继续学习(齐读课题)(轮椅上的霍金)。

  2、面对轮椅上的霍金,假如同学们都是一名记者,给你一次采访的机会,你想向轮椅上的霍金问些什么呢?

  3、有这样一位年轻的女记者,她也提了一个问题,你们知道她提了什么问题吗?打开课本,谁来说。谁来把这句话念一念?那位女记者是怎么来说这句话的?这里的“悲悯”什么意思?谁再来念一念?

  4、同学们,你们知道,那位女记者心里是怎么想的吗?(命运太不公了、同情霍金……)

  来,咱们把这句话再念一遍。(齐读)

  二、用心灵跟文本对话

  1、是呀,在女记者眼里,霍金失去了很多,那么霍金失去了什么呢?请同学们默读第三小节,划出相关的语句。

  谁来念一念。

  A、命运对霍金十分残酷。“残酷”具体体现在哪儿呢?请继续。

  B、“1963年,……”你对哪个词感受最深?“完全”意味着什么?是啊,命运对霍金十分残酷。

  C、“1985年,……”你对这句话中的“彻底”是怎样理解的呢?(指名)是啊,命运对霍金实在是残酷。

  D、“40年过去了,……”这里的“彻底”又意味着什么呢?(指名)看来,命运对霍金真的很残酷。

  2、是啊,他不能写字,看书必须怎么样(带读),读文献呢,(带读)

  三、用心灵与强者对话

  1、同学们,在一般人如果遭遇如此残酷的命运,可能会怎么想、怎么做呢?

  2、但是霍金在残酷的命运面前,却成了一个生活的强者,文中有一句话点明了霍金的魅力,是哪句话呢?谁来念一念?(指名)对,霍金的魅力不仅在于他是(带读)(板书:物理天才),更因为他是一个(带读)(板书:生活强者)。

  我们从课文哪些地方可以看出霍金是一个物理天才呢?(指名)但是,课文主要是讲物理天才吗?你从哪一个词语看出来的?对,谁再来读?

  3、同学们,我们在读这句话的时候还应该带有什么样的感情?自己试着读一读。谁来读?

  (对,读书就该是这样,要读出自己的感受来!)

  咱们一起来把它念一念,

  4、我们从哪些语句中,可以具体感受到霍金是生活的强者呢?请同学们轻声朗读4至7小节。谁来说?

  出示重点句:

  A、“三个飞向”(出示)请大家轻声读这句话,你觉得这个句子有什么特点吗?(指名)这句话写了什么内容呢?谁来说?(指名)你能把从这句话中的感受写到书上去吗?谁再来读读!(指名)

  让我们一起来读好这句话。

  B、“此时他一定坐在……”看屏幕,谁来读,(出示)你注意到哪些词?(“好几个小时”)从这几个词语中你感受到什么呢?(指名说)你能念一念吗?一起来读,(齐读)(板书:非凡的科学家)。

  四、用心灵与自己对话

  1、读到这儿,我们真正感受到霍金的魅力,我们再来读一读课文的第八小节。(齐读)一起,读,(板书:不断求索、勇敢顽强)他不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量深深地感动了大众。

  2、同学们,那位女记者内心对霍金不无悲悯,那么他是如何看待命运对他不公的呢?请找出有关文字来读一读。

  (出示)谁再来读,要读出自己的感受。(指名)很好,正因为这样,霍金的脸上(带读)(充满恬静的微笑)你们从霍金脸上的微笑,看到了什么?(指名说)如课文最后所说,他不愧是一位(带读)(非凡的科学家)(板书:非凡的科学家)。

  3、同学们,学完了这篇课文,你有什么话想对霍金说吗?(让我们对着屏幕上的霍金表达你的心声吧)

  4、小结:好的,从同学们的话中,老师知道你们已经真正走进了霍金的内心世界,让我们以霍金为榜样,在今后的学习和生活中做生活的强者,去创造属于我们自己的奇迹。

  五、拓展延伸

  1、学完这篇课文,谈老师把课前搜集的几条霍金名言,送给同学们,愿霍金的精神永远激励着我们。(出示)轻声读一读。

  2、我们一起来念一念。

  教学反思

  没有比较就没有鉴别。要想感受语言的魅力,进行比较可以收到很大的效果。根据课文的内容设计了一段文字简洁但信息量较少的句子,引导他们朗读、轻声读的方法与课文的语段进行比较,发现异同,感受到课文语言的生动形象和丰富内涵,同是也为学生揣摩语言提供了方法。

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《苏教版六上:“轮椅上的霍金”教学设计(13)》摘要:、激发兴趣,导入新课 1、事先板书课题指课题同学们,前面我们已经初步认识了霍金,这节课,让我们继续学习齐读课题轮椅上的霍金。 2、面对轮椅上的霍金,假如同学们都是一名记者,给你一次采访的机会,你想向轮椅...
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