教学环节

　　教 学 过 程

　　设计意图

　　交流空间

　　激

　　趣

　　引

　　入

　　1、配着舒缓的音乐进入新一课的学习？板书课题。配乐朗诵诗歌。

　　2、听完诗歌，师问学生配着这么美妙的音乐你们想读吗？

　　上课伊始是学生充分感受到诗歌的意境美，音乐的美，配乐的美，是学生产生读文的欲望。

　　初

　　读

　　课

　　文

　　学生用自己喜欢的方式尽情地读文。在读文的过程中完成下面几个任务。

　　1、自读课文，用你认为最好的方法认识本课生字。

　　2、把诗歌读熟。

　　3、小组合作，组长读字，成员找卡片。

　　4、认读词语卡片（做找朋友的游戏）

　　5、老师检查认字情况（开火车读生字）

　　6、指名朗读课文。

　　把学习的主动权交给学生，让学生用自己喜欢的方式认读生字。

　　采用灵活多样的形式帮助学生认字，激发学生学习生字的兴趣。

　　理

　　解

　　课

　　文

　　1、请同学们再仔细地读一遍课文，看看自己读懂了什么？还有什么不懂的。

　　2、把你自己的想法先在小组内说一说。

　　3、派代表说一说。（教师及时引导、点拨）

　　教师适时点拨下面几点：

　　1、摇篮在文中指什么？（祖先生活成长的地方）

　　2、“我”想到了什么？提炼出表示动作的词语。“摘、掏、跑、看、逗、采、捉、逮。”让学生模仿祖先的样子做这些动作，体会祖先生活的快乐。感受文中“我”的美好追想。

　　3、带着你对课文的理解，有感情地朗读课文。

　　4

　　再次细读课文，发散学生的思维，从多角度去理解课文。

　　小组内交流想法，会让学生更加充分的理解课文，并学会倾听别人的意见。在小组交流和班内汇报中提高孩子的表达能力。

　　鼓励学生的创新思维，尽量肯定他们有价值的意见，给予表扬。

　　把朗读作为孩子们抒发自己心中感悟与品味语言的最佳方式。

　　拓

　　展

　　延

　　伸

　　1、让我们也展开想象我们的祖先在他们的摇篮中会干些什么？画一画吧！

　　2、如果我们站在原始森林——我们祖先的摇篮面前，你会有哪些问题？

　　想象，和发问使学生产生探索人类祖先奥秘的兴趣。

　　指

　　导

　　书

　　写

　　1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。

　　2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。

　　3、指导重点字的书写。

　　4、学生独立描红书写。

　　交流记字方法，相互学习，相互补充。并及时提醒学生正确的写字姿势。

　　课

　　后

　　反

　　思

　　在教学过程中，我觉得有几点做的尤为好：1、在给学生布置朗读上，让学生选择自己喜欢的方式来读课文，可以大声读、小声读、默读或指读，了解文章大意。2、学习认读生字的时候，首先让学生带着拼音读，然后把生字转移到屏幕上叫学生读，最后去掉拼音读，说出识字的方法。比如：“掏”字带提手旁和手有关，意思是伸手去拿。“逮”字是走之旁和腿有关，意思是抓小动物要跑着去。3、教师在提出问题叫学生回答的时候，注意提醒学生要说完整的一句话。这为以后的习作打下良好的基础。

　　通过教学，我感到这堂课既有收获，也有不足。在重视诗歌朗读的同时，对有些关键词语的理解不够重视。虽说通过反复读，能使学生有一定的感悟，但效果不是很好。在备课的时候，没有把课文理解透彻，也没有备好学生。我要在今后的教学中，要把课文理解好，通读教参，备好学生。这样就会有很大的改进。