教

　　学

　　目

　　标

　　一、 知识与技能：

　　1.指导学生认识8个生字，会读教材中的12个词语，并能结合已学识字方法识记字形，并组词。

　　2.正确书写三个生字“小、山、刀”，学习“竖钩、竖折”两种笔画。

　　二、 过程与方法：

　　以学生为主体，借助拼音认识汉字，通过自主学习与小组合作学习、贴字游戏、开火车等方式帮助学生记忆汉字。

　　三、 情感态度与价值观：

　　激发学生学习汉字的兴趣，培养学生在生活中自主识字的愿望和意识，鼓励学生在生活实践中多识字，培养学生良好的学习习惯。

　　教学重难点

　　1．读准词语及生字的发音。

　　2.正确书写生字，学习笔画“竖钩、竖折”。

　　教具准备

　　课件、12个词语卡片、8个生字卡片

　　师生互动过程

　　设计理念

　　一 谈话激趣导入，看图说话引路：

　　1．我们每个人都有自己的家，能说说家里都有些什么吗？（学生自由发言）

　　2．导入：有个小朋友很爱学习，为了让自己学更多的汉字，她把家里的许多东西都贴上了字卡，今天，我们就和她一起学习识字三——我在家里贴字卡 （出示课题，学生读课题。）

　　3．出示课件（场景图1）小朋友看看，图上画了谁，给她取个名字。

　　4．指导观察，图上爷爷在干啥？小朋友在干啥？ （抽生说一说）

　　教学情境设计结合科学生的生活实际，使学生不知不觉进入学习状态，激发学生在生活中自主识字兴趣。

　　二 借助课本，巧读词串：

　　哦，原来爷爷和小朋友在认字卡、贴字卡，他们在认哪些字呢？

　　1．自主与合作学习：出示课文里的12个词语

　　（1） 请小朋友们翻到课本第49页，自己学一学这些词语，不会认的字，请拼音朋友帮忙，读准字音，还可以向老师、同学请教。

　　（2） 同桌互读、正音。

　　2．反馈自学情况：

　　（1） 读带拼音的词语和去掉拼音的词语，抽生读、赛读。

　　（2） 齐读词语。

　　3．朗读训练：做拍手读的游戏：

　　（1）老师示范 （2）学生齐读，读出节奏感。

　　4．巩固练习：出示词卡，学生开火车再认读。

　　1．合理运用教材，借助拼音识字。

　　2.培养自主学习和合作学习能力。

　　3.感受汉字的韵律美，初步培养朗读能力。

　　三 亲临实践，认知和实践巧妙结合：

　　出示课件：贴字卡（场景图2）：读准所指的物件并看谁贴得对，读得准。（抽生板演）

　　把识字和认识事物结合起来，激发学生识字兴趣。

　　四 鼓励个性化识字，培养识字能力：

　　1．出示12个词语，重点学习带红色的8个生字。

　　2．自主识记生字：

　　（1） 请小朋友们在课文中圈出要求会认的字，自己认读两遍，读准字音。

　　（2） 鼓励学生动脑筋，想办法记住这些字。

　　3．合作学习，同桌互读。

　　4．巩固认读：开火车认读，比比哪列火车开得快？

　　1．尊重学生个体差异，鼓励识字。

　　2.培养初步的探究式学习。3.游戏巩固识字。

　　五 感受识字乐趣，鼓励学生到生活中识字：

　　游戏识字：现在，老师也写了一些字卡，想请小朋友们在教室里贴字卡，好吗？

　　1．小组合作学习：老师分发字卡，小组合作认读。

　　2．谁愿意把你认识的字卡读一读，再贴一贴？（抽生贴字卡，学生跟读。）

　　3．小结：小朋友们知道吗？还有很多地方可以帮助我们识字呢!）

　　出示投影：看电视识字，逛公园识字，在街上识字，让我们到生活中去认识更多的字吧！

　　4．生字组词游戏：登上夺红旗

　　1.开发与之相应的课程资源，建设开放而有活力的语文课程新理念。

　　2.增强学生学语文、用语文的意识。

　　六 指导书写：

　　1．教学生“竖钩、竖折”两种新的笔画。

　　2．指导学生观察书上的范字，说说书写位置。

　　3．老师带着学生一笔一笔书写。

　　4．表扬学生正确的书写姿势，及时纠正不良姿势。

　　5．展示、交流、欣赏。

　　1．培养良好的写字姿势和习惯。

　　2.激发学生写好字的信心。