今天我说课的内容是北师大版义务教育课程标准实验教科书《语文》二年级下册第6单元的第一篇主体课文《我必须去》。

　　一、教材分析：

　　本单元以“讲信用”为主题，编写了两篇主体课文，引导学生理解“讲信用”的重要性。《我必须去》是一篇叙事性比较强的文章，篇幅较长，内容比较浅显，学生较易理解。写的是“小女孩李丹在面临去看盼望好多天的马戏，还是为敬老院的爷爷奶奶演出的两种情况下，遇到了是否守信用的考验”。教材旨在通过这一故事使孩子们懂得人与人之间讲信用是非常重要的品质，我们要做一个讲信用的人。基于对教材的理解和分析，我将本节课的教学目标定位为：

　　1、正确、流利、有感情的朗读课文，抓住文章的重点“犹豫”一词，了解课文内容，从人物的语言体会心理活动。

　　2、让学生懂得在人与人之间，信用高于一切个人利益，不能自私，培养守信美德。

　　教学重点：

　　一是让学生在自主、合作的学习过程中进行识字活动；二是抓住“犹豫”一词，了解课文内容，从人物的语言体会其心理活动，培养守信美德。这也是教学的难点。

　　本节课的教学设计，我力求体现三个新课程理念：

　　（一）灵活运用学过的方法引导学生自主学习，培养自主学习的习惯。

　　（二）通过初读、细读、想象读、评读这一有层次有梯度的多种形式的朗读，让学生将课文读通、读熟、读出感情，感受阅读的乐趣，发挥语文教学的人文性。

　　（三）注重语文与信息技术等学科的整合，努力建设开放而有活力的语文课程，让学生真正成为课堂的主人。

　　二、教法学法运用

　　二年级学生形象思维占主导地位，有意注意时间短，好玩好动，因而我选择以下教法：

　　1、抓住文章的题眼——“犹豫”一词展开教学，体会文章的思想感情，实现长文短教。

　　2、借助多媒体激发学生学习兴趣，直观生动，帮助学生突破重难点。

　　3、有层次的指导朗读。采用多种形式的朗读达到“以读激趣——以读促讲——以读引思——以读助学”，让学生在朗读过程中抒发各自的情感体验，从而紧紧把握课标提出的“尊重学生阅读时的情感体验”。

　　4、引导学生在阅读中理解积累词语。并能在生活中表达。这也是根据语文课标中提出的注重语言积累感悟和运用而提出的。

　　三、教学过程

　　根据以上教学理念，依据学生特点和教材特色，我设计了如下教学环节：

　　（一） 审题导入

　　文之题目，犹如人之眉眼，是最精彩、最醒目之处。它那精炼的文字都有着无比深刻的蕴含。所以本文的导课我采取开门见山式，板书课题后提问：“读了课题，你想知道什么？”学生可能提出：“我”是谁？去哪儿？为什么必须去？干什么？到底去了没有？（板书）以此激发学生渴望读书的热情，也更好得起到了引导学生读文章，理清文章脉络的作用。[小精

　　（二）深入感知，自主表达

　　1、指名读课文，解答同学提出的问题。（板书）初步概括文章大意。

　　（设计意图：通过对文章的“整体”学习，了解课文大致内容，大体知道人物、事件，把握文章思路，从而抓住“球心”，达到对课文宏观控制的目的。）

　　2、品读课文，体会人物内心感受。

　　初步理清脉络后，询问学生：“你看过马戏表演吗？”顺势播放马戏表演flsah动画，让学生谈出看后的感受，“李丹的年龄和我们差不多，她又会怎么想呢？”课件出示第6自然段，“为什么她又犹豫了呢？犹豫一词，展开“辐射”。犹豫的原因之一是李丹要去敬老院，为老人们表演并作了充足的准备；原因之二是爸爸临时决定带她去看盼望已久的马戏。以此感受李丹内心的矛盾，指导阅读。

　　随后提问：“李丹去了没有？为什么没去？”课件出示课文第１０自然段，让学生感受李丹的坚定，把握教育的切入点，换位思考“假如你是李丹，会怎么做？”教育学生要做守信用的孩子。

　　3、情感升华。在学生理解了人物内心变化的基础上，创设情境，渲染气氛，进行角色表演，激发学生兴趣，增强朗读效果。

　　（三）联系生活 ，拓展延伸

　　讲信用是中华民族的传统美德，古往今来有许多的成语、俗语（出示课件）希望通过学习本文，同学们能时刻具备讲信用的好品质，这样不但能使自己快乐，也会得到别人的信任与尊重，让我们为自己而努力！

　　（四）堂清测试

　　四、板书设计

　　我 必 须 去

　　讲信用

　　犹豫 必须