教学目标：

　　1. 把握选段的重点字词，解决文言文现象。

　　2. 注意故事情节的疏通。

　　3. 将其的文化品格传达给学生，让学生有所体会。

　　教学难点：

　　如何将文化品格传达给学生，让学生有收获。

　　教学用具：

　　多媒体辅助教学

　　教学课时：

　　一课时

　　教学步骤：

　　一、导入

　　苏武用他的一生他镌刻出对大汉最深切的眷顾。边是高官厚禄，一边是赤胆忠心：站在忘却与铭记之间、站在逸豫与忧劳之间，他选择了忘却富贵，选择了铭记忠心给人性涂上最浓重的一笔。今天让我们走近这高贵的品质，走近苏武所捍卫的精神世界。

　　二、文段背景介绍

　　最激烈的汉匈战争刚结束。新即位的匈奴单于想用缓兵之计，故改善与汉朝的关系，主动提出释放扣押在己处的外交使节(间谍)。因此，苏武便出使到匈奴，不料其副手策划绑架单于的母亲，事发，外交形势恶化。单于欲收苏武之心，苏武以死抗争，后单于令卫律劝降，苏武怒斥。最后单于只得将其流放至荒凉无人居住之地，才有了我们今天要学习的苏武牧羊……

　　三、读课文，整理字词

　　四、解析文言文现象

　　五、梳理文意，思考下列问题并用原文回答：

　　1. 苏武作为一个汉朝使臣，其有着常人无法比拟的爱国之心及高尚的民族气节，是何种原因使其牧羊北海？

　　明确：天雨雪，武卧啮雪，与旃毛并咽之，数日不死。匈奴以为神，乃徙武北海上无人处，使牧羝，羝乳乃得归。

　　2. 十九年，对于整个人类历史，太短；对于须臾人生而言，太长。在这长长的岁月里，苏武这位坚贞不屈的志士，是在何种环境下生存的？

　　明确：①“乃幽武置大窖中，绝不饮食。”

　　②“天雨雪。”

　　③“乃徙武北海，上无人处，使牧羝。”

　　④“武既至海上，廪食不至。”

　　3. 人说：“一日坚持容易，常年如一日太难”，在这样恶劣的环境下，苏武，一个衣袂褴褛，华发满头的老人，其如何常年如一日的对面这样的生活？

　　明确：①“武卧啮雪，与旃毛并咽之，数日不死。”

　　②“掘野鼠去草实而食之。”

　　4. 若说环境不能摧毁意志坚忍之人，坚忍之人可在艰难困苦中揭竿而起，这不算什么。但是，对于苏武，命运的捉弄不仅仅是环境，他还遭受怎样非人的境遇？

　　明确：长君“伏剑自刎”；孺卿“惶恐饮药而死”；太夫人“不幸”；子卿妇“更嫁”；“女弟二人，两女一男，今复十余年，存亡不可知。”

　　5. 孟子言：“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈,此之谓大丈夫 ”，苏武面对李陵的劝降，其尽善尽美的演绎了孟子笔下的大丈夫。试问李陵劝降，其如何以对？

　　明确：“武父子亡功德，皆为陛下所成就，位列将，爵通侯，兄弟亲近，常愿肝脑涂地。今得杀身自效，虽蒙斧钺汤镬，诚甘乐之。臣事君，犹子事父也；子为父死，无所恨。愿勿复再言！”

　　6. 他忍受了一切常人难以想象的艰难困苦，那无边无际的荒漠上，长满了野草，四周杳无人烟,除此外还须忍受丧失亲人之痛，面对这非人生活，究竟是什么力量支撑着他呢?

　　“扬名于匈奴，功显于汉室，虽古竹帛所载，丹青所画，何以过子卿！”

　　——李 陵

　　铁骑曾惊单于梦，毡庐难缚使节心。

　　子卿无愧英雄汉，留得千秋万世名。

　　——柯 杨

　　明确：①爱国精神

　　②民族气节

　　③意志，一种坚忍不屈的意志。

　　④坚持，一种对生命的坚持。

　　⑤信念，一种坚定不移的信念。

　　⑥坚持，一种对灵魂的坚持。

　　六、小结

　　回首华夏五千年厚厚的历史，当我们合上这本沉甸甸的书，有些人已化做民族的魂灵，在后人的心头荡漾，希望今天，就在此时，你们心中能微微颤抖，为这坚韧不屈的汉子而折服。