教学设计一

　　教学过程：

　　一、揭示课题

　　１、出示插图，认识苏武　板书：苏武

　　２、简介：苏武和西汉的历史背景，及两国的关系。

　　３、板书：牧羊　　理解：牧课题补充完整

　　４、齐读课题

　　二、整体感知

　　１、听课文录音：

　　思考：课文中有几次写到旌节？

　　苏武又是怎样对待这支旌节的？

　　２、交流板书

　　（１）苏武知道这旌节是代表国家的，就恭恭敬敬地接过来。

　　理解：旌节　　板书

　　板书：接

　　指导朗读：读出苏武郑重其事的态度。

　　（２）苏武手握旌节，气愤地说：“我是代表国家的，宁死也不能受侮辱！”

　　板书：握

　　指导朗读：读出苏武宁死不屈的精神。

　　（３）苏武不等卫律说完，怒目圆睁，手举旌节大声喝道：“卫律！你是汉人的儿子，汉朝的臣下，而今忘恩负义，背叛了父母，背叛了朝廷，还有什么脸来和我说话！”

　　板书：举

　　指导朗读：读出苏武内心极其愤慨的语气。

　　过渡：看来，这两次斗争无论匈奴王是威逼还是利诱，都无法使苏武屈服。在这种情况下，他又生出了一计。那便是——苏武牧羊，那他牧的是什么羊呢？

　　三、学习第三、第四重点节

　　（1）轻声自由读读第4小节，看看你能读懂些什么？

　　（2）学生交流。

　　（3）小结：你看，这真是一个毒计，匈奴王真是阴险狡诈呀！但苏武又是怎样面对的呢？

　　（4）学生默读第五节，划出让你感动的句子。

　　（5）逐句出示，加以理解。

　　A、北海边野草遍地，没有人烟，惟一和苏武作伴的，就是那支旌节。

　　（内心是孤独的，生活是寂寞的，但是在精神上有追求，有一种坚定的信念。）

　　B、苏武顽强地忍受着各种折磨。饿了，他就挖野菜、逮野兔充饥；渴了，他就捧一把雪止渴；冷了，他就和羊群依偎在一起取暖。

　　师生对读，（感受到后面的话是把前面的折磨写具体了）

　　教师引读，（让学生感受到苏武在想尽办法克服种种困难）

　　板书：饿　渴　冷

　　出示图片，想象苏武还会面临哪些困难？

　　C、苏武早就把生死置之度外，却始终手持那支旌节，不论白天放羊，晚上睡觉总不离手。

　　理解：置之度外

　　（要学生感悟到苏武不是为自己活，而是在为国家而活。

　　D、他经常仰望着南飞的大雁，屈指计算日子，盼望有一天能举着旌节回到祖国。

　　抓关键词：经常（换词）——常常，时常，

　　南飞的大雁：汉朝在南方，南方代表祖国，多想成为一只自由的大雁，早日回到祖国。

　　屈指计算日子：再次体会归心似箭。

　　盼望：望眼欲穿，归国心切

　　小结：苏武就是这样一个宁死不屈，坚决维护国家尊严的人，让我们充满深情地读读这一节。

　　四、学习第六节

　　过渡：茫茫荒漠，野草丛生，人烟绝迹，苏武时时刻刻紧紧握着这支和他患难与共的旌节。多少年等待，多少年期盼，整整十九年过去了，苏武在异乡历尽了千心万苦，受尽了非人的折磨，经过汉朝的多次交涉，匈奴王终于答应放苏武回国。