课 题

　　掌声

　　课型

　　讲读课

　　教材分析

　　《掌声》这篇课文写了一个身有残疾的小朋友，在全班同学的掌声鼓励之下终于鼓起勇气，走上讲台有声有色地进行演讲的动人情景。课文的故事内容粗粗看来并不难理解，但是从故事背后所表达出来的，对残疾少年面对生活坚强勇敢的精神的赞美，以及同学间纯真的友情的描绘，并不是学生一读就能够体会到的。

　　学情分析

　　《掌声》一文生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小君在两次掌声中鼓起了生活的勇气，变得活泼开朗的故事。从而告诉人们人与人之间需要尊重、鼓励、关爱，特别是身处困境的人。人人要懂得“珍惜别人的掌声，同时也不要忘记把掌声送给别人”。这些道理对于二年级学生来说，由于已有经验不足，情感体验有一定困难。所以在教学过程中，我紧扣“掌声”，以掌声感悟小君的情感变化，揣摩人物的内心世界，从而领悟掌声的深层内涵。

　　现在的学生大多都是独生子女，生活优越。对于身患残疾的小朋友在生活与学习中会有多大的困难，需要用多大的努力去克服，他们是很难，甚至根本无法体会到的。

　　再者，由于独生子女的普遍现象，造成学生以自我为中心，很少会去主动关心周围的人或事，特别是对于二年级的学生来说，要能够体会课文中所表达出来的这样一种同学间的互相支持与鼓励并不是一件容易的事儿。

　　教学目标

　　（1） 能独立认读本课10个生字，理解词语“犹豫、寂寞、骤然间、经久不息”的意思。

　　（2） 有感情地朗读课文，体会残疾学生范小君的坚强勇敢。能边读边思，大胆提问。

　　（3） 感受“掌声”的魅力，感受同学间纯真的友情。

　　小班化教育“主动·有效”驱动单

　　“主动·有效”的追求目标

　　能独立认读本课10个生字，理解词语“犹豫、寂寞、骤然间、经久不息”的意思。

　　有感情地朗读课文，体会残疾学生范小君的坚强勇敢。能边读边思，大胆提问。

　　感受“掌声”的魅力，感受同学间纯真的友情。

　　主要“教学策略”

　　1 识字教学中，采用自主学习教学策略。根据二年级学生的实际情况，大胆放手，让识字能力强的学生领读、示范，教师适时点拨，结合课文的语言环境帮助学生理解字词的意思。

　　2抓住关键词语，以读为本，在读中感悟，在朗读中体会文本所要表达的主旨。

　　教学重点

　　理解词义，体会残疾学生范小君的坚强勇敢，感受“掌声”的魅力。

　　教学难点

　　理解词义，体会残疾学生范小君的坚强勇敢，感受“掌声”的魅力。

　　课前准备

　　歌曲 《掌声想起来》

　　教学

　　环节

　　教 学 过 程

　　教 师 活 动

　　学生活动

　　设计意图

　　一

　　揭示课题

　　初读课文

　　二 检查朗读情况 读准字音 读通句子

　　二

　　品读重点句子

　　体会残疾学生范小君的坚强勇敢，感受“掌声”的魅力，感受同学间纯真的友情

　　总结谈话，升华主题

　　1板书课题：掌声

　　边写边指导

　　2老师范读课文

　　3师指导巡视

　　4 师评价学生自由读课文的情况

　　出示：小儿麻痹症

　　读准音 介绍小儿麻痹症的状况

　　出示：小君的一条腿落下了残疾，所以走路有点瘸。

　　出示词语：犹豫 骤然间 热烈 持久经久不息

　　出示：小君犹豫了一会儿，最后慢慢地站了起来，一摇一晃地走上了讲台。

　　不知是谁带的头，骤然间想起了掌声。那掌声热烈、持久。

　　从那以后，英子就像变了一个人似的。

　　1 品读第一小节 感受小君的犹豫、 孤独、 自卑。

　　当同学们在操场上玩耍时，小君 ；当同学们放学都回家了 小君 ；当同学们还没到学校，小君 ，

　　因为小君小君的腿残疾了，她怕 。板书 忧郁 自卑

　　2 出示句子：那次演讲以后，小君像变了一个人似的。她开始和同学们交谈、游戏，不再那么孤单了。

　　品读句子，板书：开朗 自信

　　3 品读句子

　　课文哪两小节写同学们送给小君掌声的，默读2、3小节，划出小君动作的句子

　　（1）出示句子：小君犹豫了一会儿，最后慢慢地站了起来，一摇一晃地走上了讲台。

　　犹豫了一会儿，此时小君在想什么？

　　犹豫中藏着害怕，自卑，她多难受，多害怕。

　　此时，你想对小君说些什么？

　　你们的话语，你们的鼓励化作了无声的语言，就在小君走上讲台的那一刻，教室里想起了

　　掌声，那掌声 ，这是同学们发自内心的掌声，所有的鼓励和关爱都汇聚在了那掌声中，那掌声 。

　　读句子，体会

　　板书 鼓励

　　（2）出示句子：当他演讲结束的时候，班里又想起了经久不息的掌声。小君向大家深深地鞠了一躬，然后在同学们的掌声中微笑着走下讲台。

　　如果把这一次又一次的掌声化作一个字，那就是 ，真是这一份爱，小君从自卑变得自信，从犹豫变得开朗。

　　齐读最后一节

　　出示：让我们献出自己的爱，使生活变得更加美好。

　　生跟着在桌上写

　　生认真听读 听清生字字音

　　生自由朗读课文标小节

　　读准生字新词

　　读通句子

　　读第一小节从哪些地方看出小君的忧郁自卑

　　学生在读中体会感悟小君的忧郁和自卑。

　　朗读句子，说说小君怎么样了，想象一下小君会做些什么

　　根据板书 概括课文主要讲了什么

　　交流所划句子

　　师生问答，感情朗读体会小君当时的心情

　　学生自由说

　　品读体会掌声中汇聚了同学们的鼓励和关爱

　　品读句子，掌声中饱含着赞赏

　　品读句子，体会小君的快乐和自信

　　说说我们还可以怎样为别人送去爱

　　有感情地朗读句子

　　随时指导书写

　　“落”是多音字，在具体地语境中定音。

　　二年级学生仍要注意指导正确朗读

　　小君的孤独，自卑对于一个正常的孩子是感觉不到的，通过创设各种情境让学生感受这一份常人所无法感受到的孤独和自卑。

　　同样通过想象来感受小君的开朗与自信。

　　揣摩人物的内心活动

　　抓住人物的神态，动作体会人物的内心世界。

　　升华主题