教学过程

　　教学意图

　　一、音乐声引入

　　老师今天带大家去山里玩，（要求学生闭上眼睛），老师放高山、流水、鸟鸣的录音，听到音乐声你想到了什么？（指名说想到的美好事物和画面）。你猜猜，这么动听的声音是哪里发出来的？打开书，答案就在书中。

　　二、初读课文。

　　自读课文，要求借助拼音读熟课文，

　　同桌互读，相互评价，

　　指名读，老师正音。

　　三、细读课文。

　　1．教师出示中心议题：

　　请你带着愉快的情绪朗读课文，你从课文的听到了什么？看到了什么？划出有关的句子，体会着读一读，说一说。

　　2．学生带着问题自读课文，

　　3．同桌交流

　　4．全班共同学习，（指名说）提示学生尽量按课文的顺序来说。

　　（1）学生肯定会说听到了小溪和鸟儿的歌声。

　　教师可以让学生边读边想像：小溪和小鸟都会唱什么歌？还会说什么话呢？在大山里，你还会听到什么声音呢？（指名说）

　　（2）学生肯定会说看到了金竹林、山茶树，以及天上的白云。弯弯的小路。教师要引导学生想像你可能还会看到什么？（指名说）

　　学生可能说看到小兔子在吃草，小松鼠在树上玩，小动物在做游戏，满山都开遍了五彩缤纷的花朵鈥︹��

　　教师出示若干幅关于山、小溪、小动物的图片，让学生欣赏

　　（3）你喜欢大山吗？请你带着对大山的热爱读一读课文，读出大山的美，争取你的朗读能感染所有的同学。自读，指名读。教师指导朗读。

　　四、联系生活，谈感受：

　　山里的孩子多么爱自己的家乡啊，你爱自己的家乡吗？谁愿意说说自己的家乡美？生活在这样美的家乡你感觉幸福吗？

　　五、课外拓展

　　让学生唱家乡、说家乡、画家乡、写家乡鈥︹�ρ≡衿湟弧�

　　六、作业：背诵课文。

　　激发学生想像力，让学生在美好的意境中，带着美的情感进入新一课的学习。

　　读是阅读的基础，读书百遍，其义自现。正确流利的朗读有助于学生更好的理解课文。

　　让学生在思考问题的同时，从字里行间去体会文章的美。受到美的熏陶。

　　同桌交流,培养学生的倾听的习惯和合作意识。

　　充分调动学生的经验、情感和想像，培养学生丰富的想像力。体会大山的美。

　　让学生的想象得到证实，给学生以视觉的享受和冲激，从而体会大山的美。

　　在朗读中进一步体会大山的美丽，沉淀爱家乡、爱生活的美好情感。

　　情到渠成，学生爱家乡，爱生活的感情得到自然流露。

　　教学过程

　　设计意图

　　一、齐背课文，指名背诵。

　　二、会认字教学

　　1、鈥湺� 响 喳鈥澣�个字都是鈥溈谧峙遭�潱�鈥溕� 满鈥澏际氢�溔�点水鈥潱�可以利用部首记忆法进行记忆。

　　2、茶 崖 都可以引导学生根据部首表示的意思进行记忆。

　　3、其他生字可以让学生交流自己的记字妙招。

　　三、指导写字

　　1．我：出示田字格中生字鈥溛意�潱�学生观察共几笔写成，。注意提示学生：鈥溛意�澴值诙�笔的横，要长，要上右上微微扬。第三笔是站的直，有力量的竖钩。第五笔的斜钩和第三笔的竖钩和谐关照，形成一种鈥溛榷ㄕ玖⑩�澲�势。

　　2．家：出示甲骨文和金文的鈥溂意�澴郑�让学生猜一猜是什么字。告诉学生鈥溂意�澋谋疽澹ㄊ亲∷�，由宝盖头和鈥� 鈥澴槌桑�说明古时候的人多养猪。在原始社会，鈥溂意�澥紫仁巧�产场所，它必须有驯养的动物，现在只要有房子有亲情，即可为家）。出示鈥溂意�潱�让学生观察共几笔写成，共几笔撇，哪个撇最长，哪个撇最短。提示学生：要写好鈥溂意�潱�关键是让这些鈥溂彝コ稍扁�濃�満湍老啻︹�潯６�且，鈥溂意�澋纳舷铝讲糠忠�紧凑，有抱团儿的温暖感觉。学生描红，练写。教师巡回指导。

　　3．叮 叫：可以采用部首记忆法，跟鈥溈阝�澯泄叵担�所以是鈥溈谧峙遭��

　　4．半：可采用比较记忆法和刚学过的鈥湴殁�澖�行比较。从字义上进行区分

　　5．行：多音字，要结合词语重点讲解。

　　6．词语扩展。

　　四．写字指导

　　1．联系以前学过的单人旁，引出并学习双人旁。

　　2．出示田字格中生字鈥溞锈�濃�溄锈�濃�湴脞�� 学生观察共几笔写成，第一笔是什么。学生书写三个生字。

　　利用部首分类记忆，让学生记忆更容易。

　　详细讲解每个汉字，有助于学生牢固掌握每个汉字的音形义。懂得汉字的字形美，使学生能把字书写漂亮。

　　词语扩展，充分调动学生的生活经验和知识积累，达到会用汉字的目标。