教学设计

　　设计意图

　　一、导入：

　　（一）教师根据学生的生活经验提出问题，为学习课文做下铺垫

　　有的小动物一到冬天就躲进洞穴里冬眠，哪位小朋友知道都有哪些小动物要冬眠？（小青蛙、蛇、熊鈥︹�Γ┧�们什么时候从洞里钻出来活动？（春天）冬眠的小动物从洞里出来活动就在惊蛰这个节气里惊蛰到了，天气暖和了,小动物们都有那些变化呢？

　　（二）揭示课题：《惊蛰》

　　二、初读课文，读中识字

　　（一）引导学生借助拼音认读课文，把不认识的字画出来，多读几遍，把字音读准，句子读通顺，最后标出自然段

　　（二）交流学习情况

　　1．指名分自然段读课文，学生互评正音

　　2．运用灵活多样的形式认读词语、生字

　　3．再读课文，让学生读充分，在反复朗读中感悟语言同桌同学可以互相做小老师，听读课文，及时正音

　　三、指导朗读，培养语感

　　（一）在学生初步感知课文后，老师提出问题：鈥溈挝闹行戳四募钢中《�物？鈥澣醚�生大致了解课文内容

　　（二）让学生带着问题去读书感悟即：你喜欢哪种小动物？就用你喜欢的方式读一读课文中写这种小动物的语句再想一想为什么喜欢这种小动物？

　　（三）学生交流，指导朗读

　　1．引导学生抓住描写小动物们心情、动作的词句进行品味、朗读

　　例：生：我喜欢小刺猬，惊蛰到了，冬眠的小动物都出来了，小刺猬醒的最晚，还没睡够，懒洋洋的，非常可爱

　　师：你愿意给大家读一读吗？让同学们也来感受一下小刺猬的可爱，好吗？读后再引导学生评议、练读

　　2．让学生联系生活经验和生活实际大胆想像

　　在这个故事中作者没有写小蜈蚣的活动，假如你是小蜈蚣，惊蛰到了，你会怎么做、怎么说呢？

　　3.角色表演，加深体验

　　（1）有的同学喜欢小刺猬，有的同学喜欢小金蛇，你们能把自己喜欢的小动物的活动表演出来吗？同学们可以自由结组，分角色练习表演

　　（2）小组上前表演后，引导学生评价

　　四、指导认读《二十四节气歌》

　　先让学生说说自己还知道哪个节气，这个节气的气候有什么特点然后再认读并指导背诵《二十四节气歌》

　　五、总结

　　鈥溡荒曛�际在于春鈥澗�蛰到了，春暖花开，万物复苏，人们开始了新一年的播种，也开始了丰收的期望，我真心地希望小朋友们在这大好春光里把身体锻炼得棒棒的，每个人都健康地成长

　　第二课时

　　一、再读课文，分角色朗读

　　二、学写生字

　　本课有6个生字：出、们、快、青、地、团

　　（一）你能记住哪个生字，把方法告诉给大家

　　（二）反复读字，口头组词

　　（三）学生试着书写生字

　　三、拓展阅读

　　（一）阅读小诗《唱春天》

　　百灵鸟亮开嗓子，

　　唱出新调；

　　鱼儿顶开薄冰，

　　吐出泡泡；

　　种子拱出地面，

　　长出嫩芽；

　　桃树孕育花蕾，

　　冒出苞苞；

　　我们结伴春游，

　　唱唱跳跳

　　（二）《童年书架》有关文章

　　从生活经验引入，激发了学生的学习兴趣；拉近了师生的距离，让课堂变得活泼互动起来

　　给学生充分的阅读时间，通过多种形式的朗读，使学生对文本内容有整体的感知师生互动，共同评价，是相互尊重的一中体现

　　学生扮演鈥溞±鲜︹�潱�他们的角色具有了双重性，调动了学生认真读书、认真倾听的积极性

　　用自己喜欢的方式读书，把选择学习方式的权力交给学生，体现了鈥溡匝�生为本鈥澋乃枷�

　　通过指导朗读，注意了在理解内容的基础上有感而读，加强学生对语言文字的直接感悟，培养学生的语感

　　在学生朗读的基础上，让他们戴上小动物的头饰，自由结组表演，使孩子们置身于课文中春天到来时的明媚的氛围中，真正感受小动物的欢快情绪，最大限度地调动了他们的经验世界、情感世界和想像世界

　　在识字环境的设计上，首先在具体的语言环境中借助拼音识字读文，再读带有拼音的词语，然后去掉拼音读词，最后读单个生字，这样由易到难，呈阶梯状，学生反复识记，最终准确认读，突破识字难关，达到正确、流利读文