教学环节

　　设计意图

　　教学预设

　　个性修改

　　一、创设情境，激情导入：

　　二、初步感知课文，读中认字。

　　三、读做结合，品文悟理：

　　四、教学总结

　　（设计意图：根据低年级学生的年龄特点，无意注意较强，设计此环节可将学生的注意力集中到课堂上，又可有效的将所学内容有机的联系起来。）

　　（设计意图：情境是点燃求知欲、创造欲的火把，创设的悬念促使学生自身产生强烈的内部驱力，激发学习兴趣的同时，又不能分散学生课上注意力，不能影响其它环节如识字、阅读的有效落实。）

　　（设计意图：尊重学生已有的认知基础，自主识字方法的积累，提供充分的时间和空间让学生去自主思考、合作交流）。

　　设计意图：把检字环节设计为游戏的形式完成，并合理利用评价机制，这样可充分调动孩子们的识字兴趣，通过游戏式的检查，师生相互评价，符合小学生喜欢做游戏的天性，达到了寓教于乐，提高了学习效率。）

　　（利用现代化教学手段让学生验证自己思维的正确性，让学生充分享受学习语文的轻松愉快乐。）

　　（设计意图：此环节激励孩子们真正在童年生活中不时闪烁出实践，探索，开放与创造的火花。）

　　这种结束方式一改过去的教师总结学生记，更增添了学生的主动性。

　　师：同学们你们喜欢做实验吗？对，做实验可有意思了，今天要做一个有趣的实验。在做实验之前，我想问你们一个问题，为什么往一个盛满水的杯子里放入一颗石子水就溢出来，而放入一条金鱼水就不往外溢呢？

　　生自由发言。

　　师：到底你们谁说的对呢？老师希望你们自己动手试一试。（教师板书课题）不过不是现在，只有将课文读流利的同学才可以，因为只有将课文理解才能将实验做成功。现在就请你们读书吧！

　　生自读。

　　1、学生自由初读，整体感知全文内容，圈点出自己不识的字，认为难认的字。然后在小组中交流认字（小组长检查认字利用字卡互帮互学，交流记字的好办法，选出发言代表。

　　2、交流学字。

　　师：为了检验同学们的学习情况，老师可是出了很多难题考你们，来比一比谁学的最好。⑴鈥溈渭�出示本课的生字新词鈥澒�固动词鈥湺恕⒍�、放、提鈥澋娜隙粒�并让学生来动手演一演，增加其趣味性。

　　⑵鈥溦遗笥砚�澔疃�中，学生根据头饰上的字组词结友巩固认读鈥準匝椤⒘硗狻⒄�确鈥潱�

　　⑶出示带有全篇课文的动画课件。

　　一位科学家给小朋友做了一个实验鈥︹��

　　科学家哈哈大笑，说：鈥溛揖褪且�让你们知道，有些问题只有自己动手试一试，才能得出正确的答案。鈥�

　　鈥︹��

　　1、师：通过游戏活动老师发现同学们记生字真是又快又准，那么下面哪位同学展示一下自己的朗读能力。

　　指名读，待学生读熟练时，宣布实验准备就绪。

　　师：下面就让我们来做实验吧！老师希望小组成员合作，协作分工。（教师分工鈥湺廖摹⒉僮鳌⒍哉罩刚�、记录、汇报鈥潱谎�生可能联系文中词句汇报，也可以用自己的表达，加入自己新的发现和理解。）

　　2、生汇报实验结果。

　　3、教师点拔：鈥湷�了伊伦娜的实验，文中另两个同学怎么想，怎么说？结合分角色读，讨论：他们为什么听信科学家的话？调动学生已有的生活体验鈥樐忝怯泄�类似的想法吗？比如听了老师、父母的话，自己又半信半疑时，怎么办？鈥櫹嘤Φ卦俣廖哪┛蒲Ъ业囊欢位埃�深化理解句子，谈个人感受，读出个性的理解。鈥� 在此，教师还可以把课堂学习引向生活，拓展生活资源，调动学生的生活体验：鈥溤谌粘Ｉ�活中，你自己尝试做过一些小实验吗？你发现了什么？鈥澭�生互相交流。

　　同学们这节课学的、做的真不错，老师真为你们感到高兴，最后谁能告诉老师这节课你有哪些收获？懂得了什么道理？

　　板书设计

　　22《动手试一试》

　　教学反思

　　教学环节

　　设计意图

　　教学预设

　　个性修改

　　一、复习

　　二、写字指导

　　二、有感情地分角色朗读课文。

　　三、延伸拓展：

　　四、学生生字，学生分析字形，并口头组词。指导生字书写。

　　六、课堂延伸：

　　（锻炼学生的朗读能力。）

　　（教师提出问题，提高学生想要去解决问题的欲望给学生充分的发言机会，这是留给学生的自主、自由发挥想象力的空间）

　　（设计意图：教师在相信学生能力的前提下，引导孩子们分析每个字的字形结构及字义）

　　（教师正确的引导十分必要，这有助于学生形成正确的书写方法，以及良好的书写习惯。）

　　（通过分角色朗读，再次理解文的内容。通过教师恰如其分的引导，使他们在读中感悟，自己成为学习的主人。）

　　（给学生充分的发言机会，这是留给学生的自主、自由发挥想象力的空间）

　　（设计意图：从小培养学生们搜集整理知识的良好习惯，由课堂延展开去，观察大自然，亲近大自然。）

　　1、检查读文情况。

　　以小组为单位选择自己喜欢的形式汇报读文情况。（可小组齐读，也可个别学生代表）其他学生听后评议。

　　出示生字卡片，学生认读，组词说话。

　　比比看谁说的优美，教师适时给予鼓励（奖励小皇冠）。

　　1、 学生已初步具备了自主观察字形结构、笔画占格位置的学习能力（本课要求会写的7个生字中有4个是左右结构，可归类观察集中比较；另3个生字自主观察）。

　　教师指导书写，包括短点、长点、上下排列的点；指导时教师范写与学生书写、描红相结合，生评、师评相结合。

　　老师看出同学们对这篇课文理解和掌握的十分不错了，下面我们来分角色朗读一下，好吗？老师看谁读的最棒，做得最好。

　　在今后的学习中我们应该怎样做呢？生自由回答，教师板书。

　　1、用"如果鈥︹��就鈥︹��""只有鈥︹�Σ赔�︹��"造句。

　　2、听写。

　　3、课本上描红。

　　教师课件整理一些有关动手动脑的句子，鼓励学生课下也多多的去搜集。

　　板书设计

　　22 动手试一试

　　只有自己动手试一试才能得出正确答案

　　教学反思