教学过程

　　设计意图

　　第一课时

　　（一）导入：

　　（课件出示与课文内容相关的春天景色图）谁来描述一下你眼中的春天是什么样的？我们学过哪些描述春天的古诗？（《咏柳》、《春游湖》，《春晓》），师生齐背《春晓》，今天我们也学习一首现代作家所写的有关春天的小诗《春日晨景》。（齐读课题）

　　（二）教师配乐范读。

　　（三）诵读课文，学习生字、新词：

　　1．自己大声读课文，在读书过程中，勾画一下本课的生字词，然后同桌说一说怎样记住这些生字？

　　2．同桌互读，纠错。

　　3．认读生词。

　　4．指名读。（师生、生生互评）

　　（四）理解感悟课文：

　　中心议题：

　　读了这首小诗你知道了什么？把你最欣赏的一句读给大家听吧，说说你仿佛看到了什么景色？

　　小组讨论，全班交流。

　　交流要点：

　　引导学生用自己的语言描绘画面：杨柳如烟，杏花微雨，燕子衔泥，飞虫鸣叫，新荷小草……

　　讲解过程中理解新词意思（五更、晓、鸣虫、新荷、漫坡）

　　1．五更天欲晓，三月春渐浓。（诗歌所描绘的时间，突出晨景）

　　2．两岸轻烟杨柳绿，一园细雨杏花红。（绿叶映衬着红花，令人赏心悦目。）

　　3．堂前住燕子，篱下飞鸣虫。（燕子和鸣虫，给这幅画面增添了动态美。）

　　4．新荷浮水层层碧，小草漫坡片片青。（一幅春季绿景图跃然纸上。）

　　能带着这样的感情读全篇文章吗？

　　指导背诵。

　　（五）、拓展：

　　读的让人陶醉，我们真的像是在美丽的风景中了。是啊，杨柳如烟，杏花微雨，燕子衔泥，飞虫鸣叫，新荷小草，构成了一幅美丽的春景图，面对这样的美景，此时此刻，你想用怎样的方式表达你对春天的爱呢？

　　（唱歌、画画、写几句赞美春天的话……）

　　第二课时

　　记忆字形，指导书写：

　　1．有几个生字朋友还等着和大家交朋友呢！你们一定很想见到它们吧！（出示生字、认读）

　　2．问：“你有什么好办法可以记住它？教教大家吧！看谁这个小老师当的好，你就是这节课的‘小博士’！”

　　（小组讨论识记生字的方法，取长补短）

　　3．出示“更好”“五更”读一读，你们发现了什么？

　　“更”是个多音字，你还知道哪些字像它一样？

　　例如：“好”、“场”……

　　4．书写生字。（学生认真观察后独立书写，教师重点指导“事、盛”的书写）

　　5．完成写字书。

　　从学生学过的古诗和学生的生活入手，唤起并建立自己头脑中春天的画面。

　　教师范读，将学生带入故事情境。

　　自读—同桌读—认读字词—整篇读，逐层递进，使学生轻松自如地做到正确、流利地朗读课文。

　　此问题用以引导学生整体感知课文。

　　通过想象画面的方法，让孩子自己去感受诗中的意境美，从而发自内心的读出自己的感受，同时锻炼了孩子想象能力。

　　把朗读变成孩子抒发自己独特的感情的方式。

　　通过各种形式表达自己的感情，突出学生的自主性和主体地位。

　　以这种形式学写生字，既可以提高学生自学能力，又可以加深对生字识记的印象。同时使枯燥的生字教学变得非常轻松活跃