一、指导思想与理论依据：

　　在语文教学中，没有目标，则谈不上效率；目标偏离，则高耗低效。而且《语文课程标准》在"总目标"中指出:学生应"具有独立阅读的能力,注重情感体验……学会多种阅读方法……受到高尚情操与趣味的熏陶."因此根据本单元教材特点及本课特点,针对学生的阅读水平,设计"在速读中整体感知,在品读中感悟感动"的课堂教学。

　　二、教学背景分析：

　　《秋天的怀念》是当代著名作家史铁生的作品，更是一篇思考人为什么活着，应该如何活着的充满哲理性的感人作品。本文语言通俗,但蕴涵于字里行间的感情深沉而挚烈. 教学中应引导学生抓住教材中人物的“动作、神情、语言”，体味人物内心情感，使学生受到熏陶感染，并以此点燃学生情感，引发真情，促进学生主动探求，培养学生独立阅读能力。

　　三、教学目标设计：

　　（1）知识目标：理解人物性格，感知人物形象。

　　（2）能力目标：学习阅读的方法，提高现代文阅读的能力。

　　（3）情感目标：理解父母的关爱，学习作者的坚强。

　　教学难点：1、感悟文中字里行间流淌着的母亲对子女隐忍而深沉的爱。

　　2、学习作者的坚强。

　　3、懂得“好好儿活”的含义，给学生留下一颗坚强而勇敢的心。

　　四、教学流程框架：

　　（一）扣题探读，提炼主旨。 （二）自由研读，真情感知。

　　（三）重点择读，深情感悟。 （四）入情入境，深情表达。

　　（五）全文总结，写法探究。

　　五、教学过程设计：

　　（一）扣题探读，提炼主旨。

　　1、扣题探读：

　　鼓励学生回顾课文内容，回答作者在文中怀念的是什么？（妈妈及其做过的事、说过的话）

　　2、提炼主旨：在浏览课文后由学生指出作者怀念妈妈说过的话是：好好儿活

　　【设计意图】提炼出文章的主旨，为后文引导学生体会作者不好好儿活，到母亲用爱与坚强感动作者好好儿活，最后作者懂得好好儿活埋下伏笔。

　　（二）自由研读，真情感知。

　　1、画一画：

　　儿子是怎样不好好活了，母亲才会这么说？学生带着问题到文中找并画。

　　2、、说一说：

　　学生汇报时结合相关动词说，如：砸、摔、捶等，体会作者愤恨、绝望的心态。教师可追问：为什么作者一看见南飞的雁阵、听见李谷一甜美的歌声就这样？

　　3、读一读：

　　指导学生带着这样的理解读这几句话。

　　4、想一想：

　　①引导学生给课文进行补白，进一步体会作者的绝望：是啊，我活着有什么劲！所以我又独自坐在窗前，看着窗外的树叶“刷刷啦啦”地飘落。我（对生活绝望了。一片树叶落下来就意味着一个生命的结束，我的生命也将走到尽头）。

　　②如果你是作者的兄弟姐妹会怎样劝他？这些作者能听进去吗？