【设计意图】抓住作者的暴怒无常与绝望，与作者产生共鸣，为后文体会母亲为了让儿子好好儿活下去所做的艰难的努力而奠定基础。同时也分散了重点。

　　（三）重点择读，深情感悟。

　　为了让儿子好好儿活下去，母亲是怎样做的？引导学生找出相关语句进行汇报。

　　（1） 体会三个“悄悄地”： 第一个是为了给儿子发泄的空间，第二个是不忍让儿子尴尬，第三个是因为说错了话，怕再揭开儿子的伤疤，所以悄悄地出去了。

　　体会母爱的细致入微。

　　指导学生有感情朗读。

　　（2）体会坚强的“忍”：母亲扑过来，抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩儿在一块，好好儿活，好好儿活......”

　　学生抓住母亲的动作体会其爱子之深，教师可追问：母亲还忍住了什么？从哪看出她已病入膏肓？体会母亲的无私与坚强。

　　指导学生有感情朗读，读出母亲的坚强。

　　（3）三次看菊花：

　　把前两次进行对比，抓住母亲的语言、动作、神态等词句，体会母亲爱的热切与执着。

　　分角色朗读，进一步体会人物内心的情感。

　　临终前的嘱托，话未说完，启发学生补充。感受母亲的无限牵挂。

　　最后一个自然段，妹妹陪“我”看菊花，作者为什么浓墨重彩地描写那些菊花？

　　对作者来说，这是一个什么样的秋天？带着怀念、感激、充满希望地朗读这段。

　　（4）为课文补白：

　　这回作者再看着南飞的雁阵、听着李谷一甜美的歌声、看着窗外飘落的树叶，会有哪些改变？

　　（5）小结：当儿子懂得“好好儿活”的含义，和母亲发生在秋天的故事就深深地可在作者的心里，化作无比的怀念。

　　【设计意图】最令人感动的部分体现在“母爱”的点点滴滴，设计本环节就是为了把学生引入到对这一重点部分的解读。通过自由朗读、自由感悟，获得真实的情感体验，并抓住句中有关神态、动作、语言等的关键字、词体会深沉而无私的母爱，进而把握文章主旨。领会作者意图，锻炼学生的感悟能力。解决难点。

　　（四）入情入境，深情表达。

　　1、入情入境：

　　放音乐，教师朗读史铁生怀念母亲的文章片段。

　　了解史铁生一生的精选作品的名称及获得的奖项。

　　2、诉说心声。史铁生用他的笔在书写者“好好儿活”，这“好好儿活”现在又带给你怎样的思考？让学生自由表达，可从遇到困难、挫折方面说。

　　【设计意图】在学生透彻理解课文后，让他们自由表达内心的感受。使学生不仅知道了史铁生的好好儿活，还得初步懂得自己今后应该怎样好好儿活。升华主题，突破难点。

　　（五）全文总结，写法探究：

　　1、总结：文章通过看花这条明线和作者情感变化这条暗线，把散落在作者记忆中的母亲的只言片语、细微的神情、细小的动作串起来，表达了对母亲的深深怀念之情。

　　2、写法：

　　借景抒情

　　借平常小事表现人物，表达情感。

　　【设计意图】总结文章内容，引导学生学习写好文章的秘诀，深化中心思想。

　　（六）作业设计：

　　1、真情交流：回家和关心我们的妈妈说说心里话。也可以以日记形式呈现：《妈妈，我想对你说》。

　　2、课外阅读史铁生的《我与地坛》、《合欢树》等其它作品，做好读书笔记。

　　【设计意图】真正点燃学生爱的情感，从而使文道得到统一。同时扩大知识面，使课内知识与课外知识紧密结合，使学生获得更深刻的情感体验。

　　六、教学板书设计：

　　秋天的怀念

　　语言：好好儿活

　　动作：扑、抓、忍

　　神态：憔悴、央求般