设计理念：

　　阅读是学生个性化的行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。在教学中，教师应引导学生自读自悟，让他们在读中去体验，受到情感的熏陶。

　　教学目标：

　　1.让每位学生主动参与，能入情入境。在读中去体会，读中去感悟珊迪悲惨的生活，激发同情心。

　　2.在读中去感受珊迪的诚实.善良，触发内心感动之情。

　　教学重点：引导学生抓住重点词句，感受珊迪的诚实.善良。

　　教学过程：

　　一.创设情景，揭示课题。

　　（出示音乐和画面）师动情诉说：这是一个悲惨的故事。发生在一百多年前的英国。有一天，天气寒冷，鈥溛意�澓屯�事再旅馆门前谈话，这时一个小男孩朝我走来，再三哀求鈥溛意�澛蛩�的火柴。这个小男孩叫鈥溞∩旱镶�潱�悲惨的故事就从这里开始。

　　二.读通课文，初步感知课文内容。

　　1.学生用自己喜欢的方式通读全文，想办法注意读准字音，读通句子，从整体上感知全文。

　　2.抽生读自己喜欢的段落，师随机正音。

　　3.再读最后一段（中心段），学生围绕中心段质疑。

　　三.精心品读，感悟真情。

　　根据学情随机处理

　　（一）读鈥溚饷测�澑形蚩闪�。

　　1.快速默读，勾画出描写小珊迪外貌的句子。

　　鈥溡桓鲂∧泻⒊�我走来，他身上只穿这一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双......冻得通红鈥�

　　2.再用心品读外貌描写得句子，全班交流，你认为这是一个怎样的孩子？感悟中心段的鈥溂⒑�交迫鈥潯�

　　（二）.读鈥溌艋鸩疋�澨寤嵘旱仙�活的艰辛。

　　1.分组读小珊迪四次卖火柴的句子，找出小珊迪神情变化的词语：鈥溓搿�请求～祈求鈥澅冉弦焱�，体会小珊迪此时想迫切卖出火柴的心情。

　　2.（四次求买火柴的句子采用范读.分角色读.齐读）后，小组交流讨论，感受小珊迪深受着饥饿和寒冷的煎熬。

　　（三）.精读融情。

　　1.读鈥湵怀笛梗�受重伤鈥潱�体会珊迪的诚实。

　　（1）.读一读，找出最能表现小珊迪诚实的词句，圈画出来，想想为什么？

　　由鈥溞∩旱夏昧艘幌攘钭�身......鈥澚�系上下文，想像小珊迪被车压后首先会想些什么？会对弟弟说什么？感受珊迪的诚实。

　　（3）.运用数学知识算一算，1先令等于多少人民币，一个便士又是多少人民币。进一步体会珊迪的诚实。

　　2.读鈥溋偎拦夷畹艿茆�潱�体会善良。

　　（1）.学生自由读，找出临死时望着我的神情，体会珊迪的心里活动，体会珊迪的善良。

　　（2）.鈥溛一嵴展诵±�比的鈥潯Ｌ寤嵛叶陨旱细星榈谋浠�，再次感受珊迪的诚实.善良。

　　3.真情融入，让学生全体起立，怀着敬意再次动情地读过渡段（我给了他一先令，他转身就跑了，等了很久也......我又断定他不是那种人）。

　　四.延伸表达，抒发情感。

　　1.分角色朗读课文，再次畅谈，此时此刻，你最想说什么？

　　2.学完全文，再次鼓励学生对课文质疑？

　　板书设计：

　　饱受饥寒鈥︹�π∩旱镶�︹�γ篮闷分剩�诚实.善良｝鈥︹�Υ蚨�人心