岭东中山小学 李喆

　　教学目标

　　1、研读课文，培养学生研究、交流的能力。

　　2、有感情地朗读鈥溛意�澯氤抵鞯亩曰埃�倡导个性化朗读。

　　3、懂得鈥湷鲜岛托湃伪冉鹎�更重要鈥潱�感受人与人之间的真诚友好。

　　教学重点：正确流利有感情地朗读课文。

　　教学难点：体会人物对话的语气和所包含的思想感情。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1、课件图片出示鈥溓�鈥潯Ｇ�有什么作用？（学生说话交流）

　　2、在学习、生活上，钱的作用的确很大，但是什么东西比金钱更重要呢？今天，我们就一起来探讨鈥湵冉鹎�更重要鈥澋亩�西。等我们学习课文以后，大家就明白了。揭题（板书课题）

　　[良好的开端是成功的一半，悬念式的导入激发了学生学习的兴趣，鼓励性的语言让学生尝到成功的喜悦，为后面的学习做好了铺垫]

　　二、插图质疑，学生第一次与文本对话

　　1、插图出示，看这幅图，你想知道些什么？（学生自由表述）

　　[学生是学习和发展的主体。这一环节的设计，巧妙地利用插图，注意到学生的个体差异和不同的学习需求。]

　　2、带着问题自由读课文，到课文中去寻找答案。注意读准生字新词，读通课文。

　　3、交流反馈：

　　[让学生带着问题去初读课文，而不是教师一味地灌输，这样学生不但在自读自悟、主动探究中认识生字新词，、读懂故事，而且还培养了良好的阅读习惯。]

　　三、感悟品味，学生第二次与文本对话

　　导入：读到这里，你有什么新问题产生了吗？（学生回答，进行取舍）

　　[留给学生自主学习的空间和思想的余地，体现教师引领者、组织者的地位。充分让学生参与交流、讨论，创设一种自主、合作、互动的教学氛围。]

　　问题一：为什么会发生交通事故？

　　重点推敲：句1：天很黑，又有雾，尽管有路灯，还是看不清。（天气原因）

　　句2：这辆车的车头超出停车线二三十厘米鈥︹�Γǔ抵魑フ峦３档脑�因）

　　句3：快到家时，汽车刚从快车道进入慢车道鈥︹�ξ彝�回走了五六十米鈥︹�Γü樾乃萍�，车速过快的原因）

　　问题二：为什么要留纸条？

　　重点推敲：句1：虽然这辆鈥︹�Φ�它毕竟是停着的，事故的责任应该在我。

　　句2：我环顾四周，不见一人，便在路灯下写了一张纸条，压在这辆车的雨刷下。

　　问题三：纸条上会写些什么？

　　1、讨论，各抒已见，这张留言条该怎么写。

　　2、悟出作者为什么不写事故原因。（表现了鈥溛意�澆辉固欤�不尤人，敢于承担责任的可贵精神。）

　　[重在自主感悟，鼓励自由表达，学生在品读中有了自己的看法，对他们个性的形成起到了很好的促进作用。]

　　四、情境再现，学生第三次与文本对话

　　导入：我给他留了纸条，他会给我来电话吗？红色小汽车的主人是否会让我承担这一笔损失呢？再次自由读课文，他们是怎么对话的？应该怎么读？