找生读课文，课件出示提示题：

　　（1）鸟儿们对老人的看法有变化吗？

　　（2）鸟儿们是怎样发现老人是天堂的保护神的？

　　（3）老人护林的紧张场面从哪些词语可以体现出来？

　　（4）老人的哪些举动让鸟儿们更信赖他？

　　预设：鸟儿们信任老人了。因为他阻止了偷林人，与偷林人进行了激烈的争吵。“叫喊”“阻拦”“激烈”“争吵”“狂吠”“吼叫”这些词语体现出护林场面的紧张。老人轻轻抚摩受伤的树干，抚摩流出松脂的伤痕，又拾起被震落的鸟窝，轻轻地安放在树枝上，使鸟儿们看到了老人的善良，他对鸟儿、树木像对待自己的孩子一样疼爱。

　　3、学习第三部分（7—10自然段）

　　自读思考回答：

　　（1）老人为什么在浓密的树林里走动？

　　预设：说明他对待自己的工作认真负责，他在森林里各处巡视、侦查、恪尽职守地保护着小鸟的家园。

　　（2）鸟儿们为什么开始拜访老人的小屋？

　　预设：把他当朋友了，所以来拜访他，向他问好，也信任他，喜欢他，认定了他是一个好人。

　　4、学习第四部分（11—16自然段）

　　小组合作学习，组内讨论：

　　（1）“时间在树叶上写了许多故事，许多故事深深地嵌进树的年轮。”是什么意思？

　　预设：是说时间过去了许多年。“许多故事深深地嵌进树的年轮”是说老人为了保护森林而做了许多抗争，付出了许多艰辛，藏着老人与鸟儿亲密相处的许多温馨故事。

　　（2）为什么说“林中小屋没有升起炊烟那天，鸟儿们知道老人走了”？

　　预设：鸟儿是敏感的。森林中的炊烟是鸟儿心中老人守林生活的一个画面，没有了炊烟，就没有了老人。他们失去了这位朋友。

　　（3）老人走了，小鸟们是怎样表现的？

　　预设：“谁也没邀请谁，鸟儿们都来了。成百上千的鸟儿，在林间小屋的上空盘旋，哀鸣。整座山林都在摇晃，树叶和树枝轻轻拂动。”

　　（4）为什么小鸟在“小屋上空盘旋，哀鸣，整座山林都在摇晃，树叶和树枝轻轻拂动”？

　　预设：因为小鸟有难以倾诉的眷恋，有难以克制的悲伤，山川、森林，无不为之动容，所以它们“摇晃”，它们“拂动”。

　　（5）鸟儿们怎样为老人举行葬礼？说明了什么？

　　预设：鸟儿们衔来无数的花瓣，无数的绿叶。伴着阳光，树林里下了一场花瓣雨，下了一场绿叶雨。飘落的花瓣和绿叶，掩盖了林中小屋……

　　老人生前把自己的善良献给了森林，献给了小鸟；鸟儿们为他的葬礼带来最美丽的色彩，缤纷的花瓣雨代表了鸟儿们的情谊，诉说着鸟儿们的不舍，在这美丽的色彩中，老人的生命画上了美丽的句号。这是对小鸟的赞美，也是对老人的赞美。

　　设计意图：让学生带着问题朗读课文，体现了以学生为主体，教师为主导的教学理念，在读中体会、读中感悟，小鸟对守林老人由怀疑到信任最后到依依不舍的过程。感受老人恪尽职守地保护小鸟的家园、尽职尽责的护林精神；体会小鸟的敏感与友好，以及带给我们的感动。