基本信息

　　课题

　　小学四年级语文教案鈥斺�敗痘鹕赵啤方萄�设计

　　作者及工作单位

　　宝龙山第三小学 石莲

　　教材分析

　　火烧云是著名女作家萧红写的是一篇自读课文。课文是描写了日落时晚霞的美丽景象，全文以（变）字全篇且节节有（变），使自然之美，人与物之美在变中表现的淋漓尽致，是一篇写景的美丽之作。

　　学情分析

　　《火烧云》是一篇写了晚饭后火烧云从出现到消失过程中颜色和形状的变化。我根据本单元导读要求重点在与鈥溩⒁饣�累材料鈥澓腿醚�生边读边想像画面，运用讲授法，积极发挥学生的主体学生的不同形式和层次地阅读和交流等帮助学生理解字词，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化，从而激发学生热爱自然观察自然的兴趣。

　　教学目标

　　.认识5个生字。

　　2. 有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的自然段落。

　　3. 边读课文边想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。

　　教学重点和难点

　　通过语言文字的学习，了解火烧云颜色和形状的变化。

　　教学过程

　　教学环节

　　教师活动

　　预设学生行为

　　设计意图

　　一、创设情境，激发学学习兴趣

　　教师使用多媒体课件出示配上优美音乐的火烧云图片供学生欣赏，并向学生解释火烧云的特二、感知课文内容，引导主三、学习第一部分课文动参与

　　第三、第二学习部分课文

　　第四部分小结.

　　二、感知课文内容，引导主动参与

　　1．师提问：课文是按什么顺序火烧云的？

　　2．生：是按照火烧云上来了──烧起来了──下去了这样的顺序来写的。

　　3．师：自由读课文第一自然段，说说火烧云上来时的情景。

　　4．师：火烧云上来了，在霞光的照耀下，大地呈现出绚丽的景象。不过，更壮观的景象还在后面呢！

　　5．学生自由快速读第三自然段，看谁能说出天空中的火烧云都有哪些颜色。

　　6．指名说出天空中有哪些颜色。

　　7．师：除了这些颜色外，你还能想像出有哪些颜色？

　　8．指导学生感情朗读此段并试着背诵。

　　9．师：火烧云不仅颜色多，变化快，而且它的形状也是千变万化，让我们也一起去看一看吧！

　　10．让学生说出天空中火烧云的样子，并试着表演出来。

　　11．模仿作者的写法，让学生把天空中的火烧云还像什么写下来，并表演出来

　　四、想想说说，课外延伸

　　1．师：学习了这篇课文，你一定被火烧云千姿百态的变化深深地吸引了吧，此时此刻，你最想说什么？

　　2．布置学生课外收集一些有关大自然美丽、神奇的图片，让学生做个有心人，发现自然界的美，懂得欣赏美并保护这些美。

　　(

　　一、挖掘文本空白，训练学生的想象力。

　　二、鈥溈翁馐俏恼碌难劬︹�潱�采用鈥溕筇馊胧郑�开门见山鈥澐椒ň涂翁庵室桑�直奔主题，能引起学生的求知兴趣。

　　三、本环节的教学在初步感知文章内容的基础上，把鈥溒贰⑽蜮�澴魑�教学的重点，体现了《语文课程标准》提出的鈥溙寤峥挝闹泄丶�词句在表达情意方面的作用鈥潱�落实语言文字的训练。另外，《语文课程标准》第二学段中提出：鈥湷醪礁惺茏髌分猩�动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他们交流自己的阅读感受。鈥澬×繁收�体现了这一目标。

　　四、扫除课文中的生字词障碍，课文读得文通字顺，是为下一步深入理解文本、体会文章表达的思想感情做好铺垫。鈥湼爬ㄎ恼滦戳艘患�什么事鈥潱�初读课文学生首先从整体上对文章有总体把握。

　　五、点题，呼应对课题的质疑。

　　六、延伸课堂教学，升华爱的主

　　板书设计（需要一直留在黑板上主板书）

　　火烧云

　　上来了、变化着、下去了

　　学生学习活动评价设计

　　教师在采用评价方法时，首先注意终结性评价与形成性评价相结合。即从过分关注结果逐步转向对过程的关注。 其次，采用评价方法时注意定性与定量评价相结合。即从过分强调量化逐步转向关注质性分析与把握。用激励性评语鈥︹��尽可能全面、深入、真实再现学生的特点和发展趋势的优点。

　　用多样化的评价方法，有利于体现学生发展的生动、活泼和丰富性及学生的个性特点，不断推动学生向新的更高的水平持续发展。

　　教学反思

　　《火烧云》是一篇写景的文章，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化，表现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情。

　　本节课我从以下几个方面进行教学：

　　（一）、运用多媒体视频，创设情境，激发学生的阅读兴趣

　　在阅读教学开始时，老师先播放一段自己收集的关于火烧云的视频和优美图片资料，让学生形象的感受到了火烧云的美丽壮观，激起学生学习新的课文内容的兴趣，自然引出下个环节的教学。

　　(二） 初读课文，明确学习目标。

　　先让学生 自学课文导读，明确本课的学习要求，然后让学生认真读课文，随着课文的描绘，想象火烧云那绚丽的色彩和多变的形态。找出自己喜欢的段落然后重点朗读。

　　（三）、合作探究，读中感悟。

　　老师让学生边读边想，并感情朗读自己喜爱的文段，捕捉关键词句，读出火烧云的颜色和形状变化的特点。例如，在学习鈥溁鹕赵蒲丈�变化鈥澱庖豢槭保�引导学生从鈥満焱ㄍā⒔鸩硬逾�︹�︹�澋绕吒霰硎狙丈�的词，以及鈥溁褂行┧狄菜挡怀隼矗�见也没见过的颜色鈥澮痪渲刑寤岢龌鹕赵蒲丈�变化鈥湺噔�澱庖惶氐悖淮泳渥逾�溦獾胤降幕鹕赵票浠�极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄鈥︹�︹�澲械乃母鲡�溡换岫�鈥潱�体会出火烧云颜色变化鈥溈焘�澱庖惶氐恪Ａ硗猓�在此教学环节中，教师还不断地渗透引导学生质疑、对比，并积累品析好词佳句，并尝试发挥自己的想象力，用自己的话来延续作者丰富而绝妙的想象，感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱，从而受到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶。

　　（三）、拓展创新，发挥想象。

　　教师播放悠扬音乐，让学生在动人的音乐旋律中放飞自己丰富大胆的想象力。让学生出示自己收集或者画的火烧云图片，根据自己的观察，充分发挥自己的想象，大胆创新，用自己的话来描述图片中美丽的火烧云。

　　火烧云虽然是一种自然现象，但很少有学生留心去观察它，所以大多数学生对于火烧云的相关知识知道的较少，因此引入课外资源很有必要。教师课前可以让学生搜集有关火烧云的相关资料，让学生在课上交流。教师也可以收集一些视频录象在导入新课的时候进行播放，让学生对火烧形成一个初步的概念。课后可以搜集火烧云的形成原因。