一、导入：

　　同学们，这节课，老师给大家带来几带回副优美的图片，想欣赏一下

　　吗？（好）

　　师放从各个场景拍摄的地平线图片，同时解说：清晨，一轮红日从地平线喷薄而出，傍晚，夕阳从地平线缓缓坠落，广阔的大漠，辽阔的草原，浩瀚的海洋鈥︹�Χ加心愦略嫉纳碛埃�美丽的地平线，你是一道亮丽的风景线。这节课，让我们再次跟随作者走进渭北大平原，去欣赏那一道道亮丽的风景线。（板书课题）

　　（设计意图：以各处地平线的放映，让学生直观地了解地平线，从而感受它的美。）

　　二、初读自然的地平线。

　　1、师：老师请一名同学读课文，其他同学边听边思考：作者小时候追寻的又是什么样的地平线呢？

　　（一名同学读课文，其他同学边听边思考）

　　2、一名同学读课文后，其他同学回答老师进出的问题：小时候作者追寻的是大自然中的地平线，长大后追寻的是人生的地平线。（同时师板书）

　　3、师出示渭北大平原的响鼻，并作以解说：这就是渭北大平原，号称鈥湴税倮锴卮ㄢ�潱�举目四望，真有一种鈥溙觳圆裕�野茫茫，风吹草低现牛羊鈥澋木跋螅�如果此时你就置身与这样的环境中，你会有怎样的感受？

　　（设计意图：让学生直观地了解渭北大平原，从而感受渭北大平原的壮观、美丽，为下一步的读做好铺垫。）

　　4、师：作者来到渭北大时看到的是怎样的景象呢？

　　（生读课文的一二自然段有关的句子回答）

　　5、师过渡：是呀，想到自己已经到了天的尽头，作者的心情如何呢？

　　生：激动、兴奋、真想大喊一声鈥︹��

　　6、师：那就请你带着这种既激动又兴奋的心情读一读这句话。（啊，天到尽头了！）

　　指名生读文

　　7、师过渡：我骑着自行车拼命地向树丛奔去，结果怎样呢？你能想象一下当时的画面吗？

　　（设计意图：引出下文，培养学生的想像能力。）

　　生发挥想象力，描述画面内容，同时回答：当我赶到树下时，发现天地依然平行，远方又出现了那道很亮的灰白色的线。

　　8、师：就在我傻愣愣地望着远方那道很亮的灰白色的线时，一们老人走进了我的视野，老人都对我说了些什么呢？请同学们自由朗读我与老人的对话。

　　思考：从老人与我的对话中，你读懂了什么？

　　生读后回答。

　　9、与同桌或前后桌分角色朗读我与老人的对话，说一说从我与老人的对话中，你感受到了什么？体会到了什么？

　　（设计意图：通过朗读鈥溛意�澯脞�溊先蒜�澋亩曰埃�让学生感受到地平线的神奇与老人渊博的知识。）

　　生读文后回答

　　指名分角色朗读我与老人的对话，问：我知道地平线的答案了吗？（没有）

　　10、师：我们每个人都有破解谜底的欲望，更何况是一个好奇心极强的孩子，于是，带着几分疑惑，我开始了第二次的追寻，这次追寻找到答案了吗？（没有）文中又是怎样描述的呢？