人教新课标一下:《手捧空花盆的孩子》说课稿(2)
四、教学过程
本课我共设计了四个环节:引入——感悟——挖掘——拓展。
(一)引入部分
1. 我将《手捧空花盆的孩子》一课通过讲故事的形式,设下悬念,引发学生的求知欲望,让学生带着心中的疑问来读这篇课文,体会诚实的重要性。
2. 教师手举花朵词语(捧着、花盆、鲜花、最美、继承等),让学生以自主、合作的形式学习字音,并用加一加,减一减的方法学习生字,如:“盆”“分”。
3. 通过各种游戏形式(开火车、摘气球等)巩固生字词。
4. 通过范写及带领学生书空书写让学生掌握字形。
5. 学生读后,教师把“最美、继承”两朵花贴在黑板空花盆上,引出国王的特殊考题。
(二)感悟部分
1. 先由国王出的特殊考题向班上学生提出问题:
国王想要干什么?他提出了什么要求?
让学生说说自己心中“最美的花”是什么花?重点突出“最美”。
设计目的:
让学生说出自己心中“最美的花”,是为了比较孩子们和国王对"最美的花"不同的理解,为下文作出铺垫。
2. 深入理解。重点设计三次比较:
第一次比较:面对种不出花的相同结果,雄日的选择和其他孩子的选择相比较。比较出雄日选择诚实的可贵。
(1)让学生找出雄日用心种花的句子“有个叫雄日的男孩儿,十分用心地培育花种。”让学生用“十分”换词理解和说句子。抓住“十分”指导朗读。
(2)再找出能体现“雄日十分用心地培育花种”的句子:“十天过去了,一个月过去了,可是花盆里的种子连芽都没有冒出来。雄日又给种子施了些肥,浇了点儿水。他天天看哪,看哪,种子还是不发芽。”先观察课文插图,再采取试读、范读、抽读等形式来体会雄日“十分用心”培育花种和长久等待种子发芽时的伤心、失望。
(3)创设情境:想一想其他的孩子拿到种子后会怎样种花?结果怎样?心里怎么想的?
设计目的:
换词说句让学生能更好的理解词语以及体会雄日种花的专心,与他后文没有种出花的结果产生巨大的反差。
通过抓住“十天过去了,一个月过去了”“种子连芽都没有冒出来”“天天”“看哪”重点词句多种形式的朗读,表现雄日十分用心的种花,结果却“连芽都没有冒出来”,努力的付出却没有得到应有的回报!强烈地突出雄日选择“诚实”是需要付出极大的勇气,去抵制自己面对王位继承人的诱惑!
第三个问题的提出是让学生明白其他孩子也会像雄日一样“十分用心”地培育花种,同样没有种出花来,而面对相同的结果却选择的是欺骗的手段,反衬出雄日选择“诚实”是多么难能可贵!
第二次比较:孩子们手捧鲜花的高兴和国王看见鲜花的不高兴进行比较。比较出他们对最美丽的花不同的理解。