教学目标：

　　1、 会认10个生字，会写9个生字。

　　2、 正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。

　　3、 唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

　　教学重点：

　　1、 识字写字。

　　2、 有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。

　　教学难点：唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

　　教具准备：生字卡片，教学挂图，杯子，金鱼。

　　教学课时：两课时

　　第一课时

　　一、 通读导语，了解单元主题

　　二、 导入新课

　　1、谈话：小朋友们，当你们在生活中遇到不懂的问题，你们是怎么做的？（鼓励学生自由发言，老师随机评价。）

　　2、今天，老师要向大家介绍一位新朋友，她叫——（出示生字卡片“伊琳娜”，生读）。伊琳娜遇到疑问的时候是怎么做的呢？（板书课题：动手做做看）

　　生齐读课题。

　　三、 初读课文，识记生字

　　1、轻声自读课文，注意读准字音，读通句子，了解大意。

　　2、自主识字。借助拼音识字，选择恰当的方法记字，把记不住的字标出来。

　　3、合作识字。

　　² 在小组内交流自己已经记住的生字。

　　² 讨论：不好记的生字怎样记？

　　4、全班交流。

　　² 小黑板出示生词，指名教读，齐读。

　　² 开火车读生字，纠正字音。

　　² 还有哪些字记不住？

　　引导：

　　做游戏“原来是这样”，激发识字兴趣。如：原来把“慢”的“忄”换成“氵”就是“漫”；原来“琳”、“娜”都是形声字呀……

　　学生再次观察难记的字，发现规律。

　　² 抽读生词，检查识记生字的情况。

　　小结：只要仔细观察，再难的字都能找出记的好方法来。以后小朋友就可以通过这样的游戏来记生字。

　　5、指名分段读课文。认真听，注意别人有什么优点值得学习，有什么不足需要提醒。

　　四、默读课文，了解大意

　　1、默读课文，用“ ”勾出科学家朗志万提出的问题。

　　2、指名读朗志万提出的问题。小黑板或课件出示这段话，指导读出问话的语气。

　　3、讨论：你是怎么看这个问题的？

　　和身边的伙伴交流。在全班发表意见。

　　小结：大家对这个问题都有自己的看法，文中的几个小朋友是怎么想的，谁的答案对呢？我们下节课接着讨论。

　　五、巩固识字，指导书写

　　1、 出示生字卡片，认读。

　　2、 出示“我会写”中的生字，口头扩词。

　　3、 指导生字书写。“我教你写”

　　² 你认为哪些生字难写？

　　² 对于同学提出的难写的字，你怎样教大家写好？（发挥学生主动性，在互教生字书写的过程中逐渐掌握规律）

　　4、书写生字，互评互改。

　　第二课时

　　一、复习旧知，导入新课

　　1、 出示生词，指名认读。

　　2、 回忆课文内容：科学家朗志万提出了什么问题？

　　指名答后，出示这段文字，齐读。

　　过渡：上节课同学们发表了自己的看法，今天我们就去看看这几位小朋友是怎么想的。

　　二、合作学习，理解内容

　　1、 分组学习，提示步骤：

　　² 组内成员分段读课文，了解文中小朋友的看法。

　　² 说说他们的意见，分角色朗读。

　　² 你同意谁的意见，说说你的理由。

　　2、 交流意见，朗读体会。

　　重点引导：

　　² 做实验验证伊琳娜的话。

　　² 朗读第六自然段伊琳娜的话，想想她为什么生气。

　　² 朗读第七自然段朗志万的话，想想伊琳娜为什么又笑了。（理解朗志万的用意，知道科学家说的话不一定都是对的。我们不要迷信权威，遇事应动手实践。）

　　3、 分角色朗读课文，想：课文里的小朋友你喜欢谁？为什么？

　　三、启发想象，练习写话]

　　1、 引读重点句段，再次强化理解。

　　“法国科学家朗志万提出一个奇怪的问题——（生读问题），伊琳娜在妈妈的引导下亲自做了实验，发现结果和朗志万说的完全不同，于是她生气地问朗志万——（生读问话），朗志万听了反而哈哈大笑，说——（生读朗志万的话）。”

　　2、 启发想象：伊琳娜听懂了，也高兴地笑了。想一想，她会说什么？思考后自由发言。

　　3、 练习写话：把你想到的话写下来，再读给你的好朋友听一听。

　　四、实践活动

　　1、 读童话故事《小马过河》，把读后的感受讲给父母或伙伴听。

　　2、 动手做做课文中的实验，还可将放入水中的物体变一变，仔细观察，漫出水的多少和物体的什么有关。

　　3、 与伙伴合作编演课本剧。