学习目标：

　　5、 会认“恐”等15个生字，会写“亡”等9个生字

　　6、 正确、流利的朗读课问。理解积累“庞大、传染、严寒”等词语

　　7、 有对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。

　　课前准备：

　　1、 学生查找有关恐龙的图文资料，自办小报，并张贴在教室周围的墙壁上。

　　2、 老师找关于恐龙的光碟火录像片

　　第一课时

　　一、创设情境，激趣导入

　　3、 学生交流课外的有关恐龙的知识

　　4、 播放恐龙的录像片

　　5、 板书课题，谈话激趣

　　现在，这些庞大的动物在我们居住的地球上已经------（没有了、消失了、灭绝了、灭亡了）

　　6、 家星指导恐龙为什么会灭绝吗？快去读读课文吧

　　二、初读课文，自主识字

　　1、 出示“我会读”图标，激发写生自由轻声读课文，遇到生字多读几遍。

　　2、 在小组内分段轮读课文，要求读正确，读通顺，小组内互相正音。

　　3、 画出带生字的词语要理解的自词，通过读句子，联系生活实际，观察课文插图，与伙伴讨论等方式初步理解。

　　4、 出示本课生字，学习在小组内认读，并说出自己识字的方法。

　　5、 课件出示本课生字词语，让学生认读

　　三、整体感知、展示朗读

　　1、 让学生自由朗读课文，看谁最先知道关于恐龙灭绝的原因，课文告诉了我们集中说法。

　　2、 找出自己喜欢的句子或段落读读，读给同桌听。

　　3、 自愿在班上展示朗读，引导学生注意正音及读出恰当的语气

　　四、巩固识字

　　拥游戏方式复习本课生字

　　第二课时

　　一、复习生字，回顾内容

　　1、 开火车认读生字、词语

　　2、 默读课文，说说主要讲了什么内容

　　二、小组合作，研读感悟

　　1、 各小组选择感兴趣的几种恐龙灭绝的说法，进行研究性学习，老师巡回指导

　　学习方法：

　　（1） 读一读，朗读相应的段落

　　（2） 想一想，恐龙灭绝的原因是什么？

　　（3） 画一画，画出重点词句

　　（4） 议一议，组内讨论不明白的问题，补充有关自然科学知识。

　　（5） 填一填，合作填写表格

　　2、 各小组汇报学习成果，随机引导理解重点词语。

　　3、 引导学生将自己研究的一种说法概括出一种名称。

　　4、 将表格的内容打乱，让学生连先后进行说话训练。

　　寒冷说 行星撞击地球 只能孵出雄性小恐龙

　　撞击说 哺乳动物越来越多 恐龙染病

　　偷吃说 地球变得十分寒冷 尘埃遮住太阳，动植物大量死亡

　　传染说 全球气温下降 恐龙耐不住严寒

　　降温说 突然流行传染病 偷吃恐龙蛋

　　三、鼓励质疑，发散思维

　　1、 对课文提到的这些说法，你有不同的意见或看法吗？

　　2、 关于恐龙灭亡的原因，是不是只有这几种说法，你先从课文什么地方知道的

　　3、 根据你掌握的科学知识，请帮助科学家想想恐龙的灭绝还会有什么原因

　　四、指导写字

　　1、 出示我会写图标，说说怎样才能写好本课的生字？让学生观察要写的生字的笔画、偏旁、部件在天子各种的位置。

　　2、 说说那个字不容易写好，写时应该注意什么

　　3、 老师范写“寒”字，提醒学生注意横画不宜长，撇捺要舒展，三个点都要在竖中线上。

　　4、 老师巡视，进行个别指导，注意纠正学生的写字姿势和握笔姿势。

　　五、词句积累

　　1、 读读抄抄课后练习中的词语

　　2、 说说你喜欢课稳重的哪些词语，想把他们积累在词语本上。

　　六、拓展活动

　　根据本文的内容以及自己了解的内容，编一些关于恐龙的故事，画成连环画，并配上文字说明。

　　课后记

　　小学生也可以运用直觉思维。直觉思维不像思维那样严谨，没有经过明显的推理过程就直接提出结论。在直觉思维过程中，主体不能明确它是怎样进行的，也不能用语言将该过程和得出结论的原因清楚地表述出来。但是它在认识事物方面有独特的作用。学生许多不同一般的见解都是直觉思维的产物。