《恐龙的灭绝》教学设计一

　　一、谈话导入，了解恐龙

　　1. 课件出示恐龙图。相机指导学生认读“恐龙”；学生自由发言，谈谈有关恐龙的知识。识记“恐”。

　　2. 板书“恐龙的灭绝”，引导学生读课题。

　　二、读好课文，提取信息

　　自读课文，读准字音。

　　1. 学生自由读课，指出朗读中的难点，字音或长句，师生共同练读；同桌互读，读通句子。

　　2. 同桌互相检查朗读情况，再次练读。

　　3. 读了课文，你了解到哪些信息？

　　让学生随意说，及时纠正语音错误。对内容上不做严格要求。

　　4. 根据学生的回答进行随机的引导。

　　5. 学习课文第一小节。

　　（1）出示第一句，读句子。说说你了解到哪些知识？

　　知识点：“人类的历史三四百万年”“恐龙的历史大约两亿年”。

　　（2）你还读懂了什么？（人类的历史与恐龙的历史相比，可就短多了。）

　　（3）朗读指导，练习。

　　（4）教师引读，读好问句。

　　三、以读代答，理解词句

　　1. 师：“庞大的恐龙为什么会消失了呢？”课文告诉我们了吗？请你再仔细读读课文。

　　2. 再次自由读课文，读准字音，读通句子，比第一次读要有所进步。

　　3. 朗读反馈，以读代答：

　　（1）教师引读：庞大的恐龙为什么会消失了呢？请一名学生：一种说法是……

　　（朗读指导：借冬眠来躲避寒冷耐不住严寒）

　　师继续引读：另一种说法是什么？请一组学生读：另一种说法是……（朗读指导：长句：那些以植物为食物的恐龙和其他动物，渐渐地死去了。）

　　师引读：还有其他的说法吗？请全体学生读：还有其他种种说法……

　　四、读中促悟，悟中积累词句

　　师：恐龙灭绝的说法有很多很多，今天，我们重点来研究一下第一种和第二种说法。

　　“一种说法”。

　　1. 自由读，充分尊重学生的朗读感悟。教师起好引导作用。

　　第一句抓住“突然”一词。说明恐龙还来不及反应。

　　第二句了解“恐龙没有冬眠的习惯”。

　　第三句了解“恐龙没有皮毛来保暖”。

　　师：因为以上的几点原因，恐龙耐不住严寒，慢慢地消失了。理解“耐不住、严寒”。

　　2. 连起来说说“恐龙为什么耐不住严寒？”

　　3. 出示本段出现的词语，借助词语介绍恐龙灭绝的说法。（词语：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住严寒消失）

　　“另一种说法”

　　1. 读读“另一种说法”，说说你读懂了什么？

　　2. 这节有几句话，再读读，说说这些句子前后有联系吗？

　　学生自由读后，谈自己的感受。

　　3. 师生一起理清事物之间的关系，了解这种说法中恐龙灭绝的过程。

　　4. 为检查学生是否真正搞清楚，让学生以四人小组为单位，进行讨论研究。

　　课件出示：

　　（3）植物大量枯萎、死亡。