3、请学生谈谈自己对庐山的印象，畅所欲言。

　　4、导入新课：庐山风景迤俪，吸引了古往今来许许多多的文人墨客，留下了无数脍炙人口的诗篇。今天，我们就来学习李白在游览庐山后题写的诗作《望庐山瀑布》。

　　（二）、学习古诗：

　　1、听古诗朗读，学生自由跟读。

　　2、初读古诗，熟悉诗歌内容。（学生评议标准为熟读。）

　　3、回忆古诗的学习要点：字、词、句、篇。

　　4、以学习小组为单位，利用各种方法（联系上下文、查阅工具书、与已经学过的古诗对照等方法）自学古诗。

　　5、小组汇报，教师作适当的点评。利用多媒体课件突破理解难点：生，弥漫；川，河流；三千尺，指瀑布很长；疑，怀疑；落九天，从天的最高处泻落。（汇报中要给每一个学习小组发言、补充的机会）

　　6、朗读练习：要求有感情地朗读，读出瀑布的气势雄伟。可采用学生自由练读，指名读后评议的方法。

　　（三）、了解诗人：

　　过渡语：李白是我国伟大的浪漫主义诗人，谁能向大家介绍一些有关于李白生平的知识呢？

　　1、学生自由发言，教师及时肯定知识丰富的同学。

　　2、通过课件展示李白生平，了解李白诗作的特点：奇特的想象，比喻；出神入化的夸张。

　　（四）、巩固诗歌的学习：

　　1、回到《望庐山瀑布》一诗中体会李白诗作特点的表现，点到为止即可。

　　2、体会诗歌的意境，开展朗读竞赛，（评价要求为在读出瀑布磅礴的气势同时，读出语言的描绘的魅力。）

　　3、背诵积累古诗。教师点拨：读背无定法，只要能表现文章内容，表现作者思想感情就是最好的。

　　（五）课外积累展示：学生自由诵读自己所知道的课外的李白的古诗。（力争每一位同学都能参与。）

　　（六）、学唱古诗《望天门山》：

　　过渡语：同学们，古诗不仅能读、能诵，还能唱呢！听——

　　1、学生学唱古诗《望天门山》。

　　2、反复六遍后，请已经能背诵的同学表演背诵，介绍经验。

　　3、学生自由背诵或唱诗，及时反馈背诵情况。

　　作pck的分析：

　　通过《望庐山瀑布》的教学，我觉得我的导入还是可以的。我是让学生游览的形式导入，因为孩子对“玩”总是最感兴趣的。可以引起孩子继续学下去的兴趣。观赏完以后，让学生自由说，这点也是符合孩子的实际能力，可以提高孩子的说话能力。接下来，是学习古诗文本内容了。现在我们都力求体现素质教育的思想——在教师的指导下，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性，从而优化教学过程，提高教学效率。所以我采取了自己先自由读，然后小组读的形式来学习，我觉得这个方法也是可行的。还有，在当前的古诗教学中，首先要打破传统的逐字逐词逐句牵引，而后串诗意的串讲式的教学模式，还给学生独立思考、发挥想象的空间。因此，我是抓住重点词的理解来学习整篇课文意思。为了强调学生的积极参与和全程参与，适时地安排自学环节，鼓励学生利用工具书几各种可行的方法查解字词，给学生创建自读自悟的机会。

　　第三环节，了解作者。一首诗的写作环境，作者写时的心情等都是直接影响学生理解课文的。但是，通过培训学习了pck，我现在觉得理解作者环节最好是放到课前，让学生一开始就知道作者的想法，风格等，或者对于学生对课文的理解会更有效。这点，我觉得可以更改。

　　第四环节，朗读时学习古诗很重要的方法。所谓“读书百遍其义自见”。理解诗歌意境后再朗读就要能读出气势，达到变感情朗读为有创造性的朗诵。这样层层深入地练习必定能提高学生诵读水平。所以，我觉得这环节朗读是需要的。不过，应该要多得再多一点，方式再多样一点，以助于学生的理解。

　　最后环节，课外拓展。在古诗教学中落实素质教育，还要注意课内外结合，从课内延伸到课外，初步培养学生收集、处理信息的能力。如课前，让学生查阅有关李白的资料，鼓励诵读诗人其他诗篇，使学生由此及彼，不局限于一节课、一本书，从而扩大学生信息积累量。在课堂中让学生展示课外积累的成果，又可给学生充分的成就感。当堂背诵《望天门山》一诗使每一个学生都有课外积累的时间和机会。教师的范背更是为了鼓励学生主动地去积累更多的好诗文。这样做，不但充分发挥了语文课本工具书的作用，加大了教学密度，而且进一步激发了学生学习古诗的兴趣。效果显而易见。