学习目标：

　　1. 认识13个生字，会写“兄、呆、商、抹、挤、拱、批”等7个字。

　　2. 理解积累“浓墨涂抹、轻笔细描、著名、批评、拱手、惭愧”等词语。

　　3. 正确朗读课文，整体感知课文大意。

　　教学过程：

　　一、导入新课，认识戴嵩

　　1. 揭题

　　(1) 板书课题：画家和牧童。

　　指名生读题，齐读。

　　2. 解题

　　(1)理解“牧童”

　　a. “童”是指小孩，

　　b. “牧”指的是，如：放牛、放羊等等

　　C、“牧童”就是指（放养牲畜的孩子）……

　　(2)认识戴嵩

　　a. 课题中画家指谁？板书：戴嵩。

　　b. 学习生字“戴”

　　师：“戴”放在姓名里，它指姓，其实它还可以表示动作，套上、架上的意思。比如：戴帽子、戴眼镜、戴红领巾……

　　与同声词“带”字比较：

　　(预设，“带”带领、携带、带头……)

　　c. 文中有一句话介绍了戴嵩，谁能把它找出来？

　　△出示：唐朝有一位著名的画家叫戴嵩。

　　这句话你能试着给句子换一种说法，意思不变吗？

　　预设：（戴嵩是唐朝一位著名的画家。

　　唐朝有位的画家叫戴嵩。

　　戴嵩是唐朝一位非常有名的画家。……）

　　(多种形式的语言表达，激发学生对关键词语探求的兴趣。句子表达形式转换的妙处在于：一、在句子环境中复现生字新词，达到巩固复读新词的目的。二、培养了学生的求异思维。学生在句子转换的语文实践中，体悟相同意思的句子可有多种不同的表达形式，思维的灵活性得到了训练。三、在多种形式句子的转换中，加强了学生对“戴嵩是个著名画家”的感性认识。在学生的头脑中，逐步确立戴嵩是个非常了不起的大人物，然而就是这样一位著名的画家，却能谦虚地接受一个小小牧童的批评，为理解下文，奠定了思想基础，语文的“工具性”和“人文性”也同时在转换的过程中得到统一。)

　　d. 戴嵩是唐朝一位非常有名的画家，课后“我知道”更具体地向我们介绍了戴嵩呢！

　　△课件出示，课后课后“我知道”介绍。指名生读

　　△相机学习多音字 “斗 ”(斗牛 星斗)

　　△欣赏戴嵩的画

　　3. 过渡

　　师：这么一位著名的画家和一个牧童之间会发生什么事呢？我们赶快来读读这个故事吧！

　　二、初读课文，整体感知

　　1. 自由读课文，要求认准字音，读通课文。

　　2、检查预习认读字词

　　（1）出示带拼音的词

　　指名学生读词，重点正音：蝇(yíng) 抹(mǒ)

　　（2）去拼音开火车读

　　四、临模字贴，指导书写

　　出示5个“提手旁”的字(批、挤、抹、拱、描、课件中用红色字体出示)

　　1. 从以上的红字里，你发现了什么？(都是提手旁的字；与手的动作有关；都是形声字)

　　2. 相机理解字义