[设计理念]

　　本设计凸现鈥溣媒滩拟�澋睦砟睿�创造性地使用教材，灵活用鈥溚尖�潯⑩�溛拟�潱�把图作为培养观察能力和语言文字训练的材料，把文作为提高朗读能力和品词析句的一个范例。在教学中，教师关注的不是教材本身蕴含的知识目标。而是追求获取知识的过程，学生在主动参与中获得发展。

　　[教学目标]

　　1．认识鈥溑封�濃�溨掴�澋�11个生字，会写鈥溑封�濃�溨掴�濃�溔疴�澋�14个字。正确读写鈥溑分掴�潯⑩�溔鹗库�潯⑩�準媸殊�澋却视铩�

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．了解课文内容，受到爱护动物的教育，体会人与动物之间美好的情谊。

　　[教学重点]

　　引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

　　[教学难点]

　　领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样表达的效果。

　　[课前准备]

　　生字卡片、课文插图的挂图或投影片，搜集有关燕子春来秋去的资料。

　　[课时安排]

　　两课时。

　　[教学流程与设计意图]

　　第一课时

　　一、解题导入，激发兴趣

　　1．喜欢小燕子吗?能唱一支赞美小燕子的歌或背一首描写燕子的古诗吗?

　　2．板书课题，齐读质疑：看到课题你会产生哪些疑问?读了课题．你想了解点什么?

　　[设计意图：从学生最感兴趣的歌曲、诗入手，虽简单、朴实。但这是鈥溦婀Ψ蜮�潱�是鈥満窕�而薄发鈥潯ｂ�湻⑩�澰谀亩�?这就要教师给学生创造一个展示的平台，巧妙引导。灵活渗透，实现新旧知识的建构。当学生面对《燕子专列》这一富有个性化的课题时，趣鈥斺�斪匀慌�!情鈥斺�斪匀簧�!问题鈥斺�斪匀灰膊簧�!可以说为学生进入文本奠定了情感基调。]

　　二、初读课文，自读感悟

　　1．学生自由轻声地朗读课文．边读边思考：课文主要讲了一件什么事，从中你体会到了什么。

　　2．讨论交流：课文主要讲了一件什么事，从中你体会到了什么。(引导学生概括课文的主要内容，可从两方面想：一是政府方面做决定，呼吁人们寻找燕子，开出燕子专列；二是人们纷纷走出家门，竭尽全力寻找燕子，专程为燕子送行)

　　[设计意图：《语文课程标准》指出：鈥溤诮萄е杏绕湟�重视培养学生的语感和整体把握的能力。鈥澭�生对课文的理解由自读向浅悟发展，教师要适时进行引导，在对文本鈥溤ど桠�澯脞�溕�成鈥澋乃�重情境中感知课文的主要内容，从而建构起对文本的整体认识。]

　　三、再读课文，自主探究

　　1．默读课文，标出小节，画出生字新词。

　　2．分学习小组自学生字新词，教师巡视，相机点拨。

　　3．检查反馈：(1)指名分节朗读课文，其他学生参与评价。

　　(2)指名认读生字，注意鈥準忖�澆灰�读成chu；鈥溨桠�澆灰�读成zou；鈥湵翕�澆灰�读成pin。