教学目标

　　知识与技能

　　1、学习并掌握本课的生字新词，摘抄对自己有启发的句子。

　　2、在有感情的朗读课文当中学生能通过对含义深刻的语句的理解，体会借物喻人的写作方法。

　　过程与方法

　　抓住文中种树人的奇怪行为，学生能够有探究的兴趣，能够在探 究种树人怪异的行为中，逐步理解课文内容，感悟文中蕴含的深刻道理。

　　情感态度与价值观

　　树立正确的人生观，懂得了生活中总是有这样那样的困难和挫折，我们应该经得起生活的考验，自觉锻炼一颗独立自主的心。

　　重点、难点

　　重点：引导学生抓住文中的重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理鈥斺�斣诓蝗范ㄖ猩�活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。

　　难点：领悟文章蕴含的道理。

　　教学过程

　　（一）情境导入，激趣接题

　　[出示] 十年树木，百年树人

　　师：中国有句古话说：鈥準�年树木，百年树人。鈥澙鲜Χ亮苏饩浠白茉谙耄何�什么把树和人放在一起说呢？你思考过这个问题吗？谈谈你的看法。

　　生：我觉得种一棵树离不开人的辛勤灌溉，包含着人的辛勤和心血，人也是一样。

　　师：种树需要花许多心血，育人也要花许多心血。

　　生：树在成长的过程中要经历风雨，人在成长的过程中要经历挫折。

　　师：大家谈出了自己的看法，很有哲理性。是啊，大海并非永远风平浪静，人生的旅途总要经历这样或那样的磨难。在不幸与困境中，有的人悲观消沉，最后被困难所击倒。而有的人却不甘沉沦，从而成为杰出的人才。正如种桃花心木的人，不定期地照看桃花心木一样，有的桃花心木在自然界的考验中枯萎了，有的却能长成百年的大树。这节课我们继续学习林清玄的《桃花心木》。

　　（大家拿起手指跟老师一起写课题）

　　【设计意图：整体感知，为后文理解重点语句做铺垫】

　　（二）整体感知，引领研读

　　师：通过我们上节课的学习，我们知道课文主要写了一件什么事呢？大家能用比较概括的语言说说吗？

　　生：这篇文章主要写了种桃花心木苗的人不按规律给桃花心木苗浇水，作者林清玄感到很疑惑，听了种树人的一番话后，明白了种树和做人是一样的，都要锻炼出一颗独立自主的心，不能依赖别人。

　　师：老师发现你的进步非常大，概括的非常完整，希望你继续努力！

　　师：上节课我们找出了有关描述种树人种树的语句，自己读一读这些语句？

　　（学生们自己读课文中种树人不确定的做法4鈥斺��10自然段，读得非常有感情）

　　师：什么是鈥湶蝗范ㄢ�潱吭谖恼碌敝姓页隼粗质魅瞬蝗范ǖ淖龇ā�

　　（学生跃跃欲试）

　　师：你来说，好吗？

　　生：树苗种下以后，他常来浇水。奇怪的是，他来得并没有规律，有时隔三天，有时隔五天，有时十几天才来一次；浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。鈥濃�溗�有时早上来，有时下午来，时间也不一定。鈥�

　　师：孩子，你回答的非常准确，真会听课，那老师还想问你，你能概括的说说课文中写了种树人的哪些鈥湶蝗范ㄢ�澋淖龇�吗？

　　生：我试一试。

　　师：老师相信你！

　　生：树苗种下以后，他常来浇水。奇怪的是，他来得并没有规律，有时隔三天，有时隔五天，有时十几天才来一次；浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。

　　师：这是写什么不确定呢？

　　（学生们争先恐后的回答着）

　　生：①浇树间隔的时间没有规律；②浇水的量没有规律；③浇树的时间没有规律；④来的时候总会带补种的树苗。

　　师：看到种树人奇怪的举动，作者疑惑重重，自己找出来读一读，一定要读出疑惑不解的语气哦。

　　（学生自由练读）

　　【设计意图：鈥湺曰扳�澆皇强斩粗�语，学生与文本对话首先应能够从众多的文字信息中把握主要信息，读懂重点所在，这也是学生阅读应练就的最基本能力；其次才是联系已有经验、生活实际等与文字内蕴的东西进行碰撞，从而受到情感熏陶、心灵震撼、思想启迪等。所以这部分教学先设置了鈥溦页鲋质魅说牟蝗范ㄗ龇ㄢ�澱庋�一个角色转换情境，让学生紧承其上，在多遍读的基础上练习抓住要点；后面的想一想、议一议鈥溨质魅说恼庑┗坝械览砺穑库�澰蛭�学生提供了一个可供选择的开放的话题，它引发学生联系上下文、生活实际等进行深入思考，这一环节设计意在引领学生从文字信息本身渐渐朝着自身鈥溞牧樯畲︹�澟苋ァ！�

　　（三）品读课文，领悟道理

　　师：浇水的天数、水量和时间都不确定，种树人为什么要让桃花心木在不确定中生长呢？是不是太懒？是不是为懒找一个借口？是不是忽悠作者林清玄呢？

　　【设计意图：紧紧围绕鈥溒婀肘�澮淮剩�引导学生自读自悟，找出鈥溒婀肘�潱�说出鈥溒婀肘�潱�读出鈥溒婀肘�潱�了解种树人不按规律种树的特点，为理解种树人说的话做好铺垫。】

　　生：不是。他一定有自己的原因。

　　师：那你能说说原因吗？

　　生：种树的人笑了，他说：鈥溨质鞑皇侵植嘶蛑值咀樱�种树是百年的基业，不像青菜几个星期就可以收成。所以树木自己要学会在土地里找水源，我浇水只是模仿老天下雨，老天下雨是算不准的，它几天下一次？上午或下午？一次下多少？如果无法在这种不确定中汲水生长，树苗自然就枯萎了。但是，在不确定中找到水源、拼命扎根的树，长成百年的大树就不成问题了。鈥� 种树人语重心长地说：鈥溔绻�我每天都来浇水，每天定时浇一定的量，树苗就会养成依赖的心，根就会浮在地表上，无法深入地下，一旦我停止浇水，树苗会枯萎得更多。幸而存活的树苗，遇到狂风暴雨，也会一吹就倒。鈥�

　　师 ：孩子，你真棒，连种树人的神态都读了出来。

　　（学生们七嘴八舌的告诉我，插图就显示了这两段内容）

　　师：种树人是怎样给林清玄解释的呢？

　　生：他先笑着说，然后语重心长地说。

　　师：好！请在鈥溞Α⒂镏匦某も�澱饬礁龃氏旅娲蛏献胖胤�号。啊，种树人为什么要笑着说呢？

　　生：对问者的有礼貌，宽容鈥溛意�澋牟恢�，自信他的种树技术，自信他的桃花心木一定能成材。理解鈥溣镏匦某も�澋囊馑悸穑�

　　师：你明白种树人为什么这样做了吗？现在大家就是种树人，一起笑着对我说一说好吗？

　　（生接读种树人语重心长地这段话）

　　【设计意图：语文教学要鈥溡远廖�本,读占鳌头鈥�,特别是阅读教学中,如果离开了声情并茂的朗读,只是理解内容,那样的阅读教学是残缺的。阅读教学一定要以读代讲,以读悟情。】

　　【出示】桃花心木得成长

生长环境	确定	不确定
生长过程	养成依赖的心，根就会浮在地表，无法深入地下	学会在土地里找到水源，拼命扎根，汲取水源
生长结果	自然枯萎，遇到狂风暴雨也会被吹倒	长成百年大树，显示出勃勃生机

　　【设计意图：强化一下记忆，将课文的语言内化为学生自己的语言】

　　师：种树人与我的对话被一棵棵桃花心木苗听得清清楚楚。它们会想些什么，说些什么呢？

　　【出示】如果我是一棵＿＿＿的桃花心木，我会想：＿＿＿鈥︹�Γㄅ淅郑�

　　生：如果我是一棵茁壮成长的桃花心木苗，我会想：我真高兴，我已经学会了在土地里找水源；原来种树人不是不关心我们啊。

　　生：如果我是一棵即将枯萎的桃花心木苗，我会想：我得把根扎得更深，学会自己寻找水源；我要汲好种树人浇的每一滴水。

　　生：如果我是一棵已经枯萎的桃花心木苗，我会想：我怎么能只知道依赖种树人的浇的水呢？

　　师：你们真是一群爱思考，懂情感的桃花心木苗啊！

　　师：不止是桃花心木苗，本文的作者听了种树人的这番话，也是非常感动。下面我们一起来朗读这段饱含哲理又充满激情的文字。

　　（学生齐读、教师范读）

　　师：这里的鈥湶蝗范ㄢ�澯肭懊娴拟�湶蝗范ㄢ�澯惺裁床煌�？

　　生：树木的鈥湶蝗范ㄢ�澲干衔拟�溊咸煜掠晔撬悴蛔嫉拟�潱�人的鈥湶蝗范ㄢ�澲干�活的变化无常，会经受困难或遭遇不幸等。

　　师：（赞许的点头）孩子，你理解的真好。

　　【出示】由桃花心木的成长想到了人的成长

对象	桃花心木	人
生长环境	不确定	不确定
生长过程	学会在土地里找到水源，拼命扎根，汲取水源	把很少的养分转化为巨大的能量
生长结果	长成百年大树，显示出勃勃生机	努力生长 　　实现梦想

对象	桃花心木	人
生长环境	确定	确定
生长过程	养成依赖的心，根就会浮在地表，无法深入地下	养成依赖的心，不会自己想办法解决问题
生长结果	自然枯萎，遇到狂风暴雨也会被吹倒	做不了有用的人才

　　（四）创设情境，口语交际

　　师：鈥溤诓蝗范ㄖ猩�活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。鈥澞忝窍胨档闶裁矗浚ㄅ淅郑�

　　（小组合作讨论，）

　　生：我们组有所感悟的是，金晶在法国巴黎传递火炬时，几名藏独分子试

　　图抢走火炬，干扰北京奥运圣火的传递。坐在轮椅上的金晶面对暴行，毫不畏惧。虽然她被威胁，被殴打，但她手中的火炬始终没有被抢走。金晶用她那残弱的身躯捍卫了奥运精神。所以，她获得了2008年感动中国十大人物的光荣称号。感动中国组委会授予金晶的颁奖词是鈥溎鞘枪馊俚囊豢蹋�她以柔弱之躯挡住残暴，她用美丽的微笑，传递力量。她让全世界读懂了奥运会的神圣和中国人的骄傲。金晶虽然在不确定中生长，但她自立自强，能够在艰苦的环境中学会生存和发展，这种精神值得我们每一个人学习。鈥�

　　生：《掌声》中的英子，在5岁得时候就得了小儿麻痹症，虽然她的小命被保住了，但是她的腿从此残疾了，再也不能像以前一样正常的走路了，她继续去上学，她躲到一个小脚落里，早上的时候她来的最早，放学的时候她走的最晚，是掌声让英子在人生的道路上前进！

　　生：2005 年的春节晚会，一下子让所有的中国人都知道了邰丽华以及她领衔的《千手观音》，在无声的世界里邰丽华创造了一种特殊的美丽，给人们带来纯净至美的艺术享受。邰丽华因此也获得了2005年感动中国十大人物之一。颁奖词：从不幸的谷底到艺术的巅峰，也许你的生命本身就是一次绝美的舞蹈，于无声处再现生命的蓬勃，在手臂间勾勒人性的高洁，一个朴素女子为我们呈现华丽的奇迹，心灵的震撼不需要语言，你在我们眼中是最美。我们组认为邰丽华为我们完美的诠释了这句话。

　　师：孩子们，你们搜集的这些资料非常全面，令老师很感动。看来你们对这句话真是有深刻的体会。

　　师：在2008年，我们会经常听到这样一个词语鈥湺嗄研税钼�澱馐俏伦芾碓谒拇ǖ卣鹨院笮聪碌囊桓龀捎铮�这个成语告诉了我们一个民族也是一样的，在发展的过程之中，也会遇到一些不确定的因素，但是人民会更加团结，用智慧、信心和勇气，战胜一切困难，从而使国家更加强大。

　　【出示】感动中国组委会授予中国人为特别奖：组委会认为，2008年的中国经历了太多悲伤和喜悦，在抗击暴风雪、抗震救灾、举办奥运会、神七航天员太空漫步等事件中，中国人用坚韧、勇敢、智慧向中国和世界交出了满意的答卷。

　　【设计意图：拓展学生的知识面，语文的能力就是听、说、读、写。为学生提供一定的写作素材。】

　　师：从种树人的话中你联想到了什么？

　　生：要做一个独立自主的人，不能什么事都依靠父母；自己要主动地学习，不能总是等着老师来教；要学会自己学习，不需要家长和老师督促，能主动学习鈥︹��

　　师：老师读了种树人的话也很受启发，老师需要锻炼、培养你们的自学能力。今天你们就表现得非常好，把掌声送给自己！默写出你今天学到的人生座右铭，写在你积累本的扉页上。

　　（学生很有兴趣的拿不同颜色的笔来写今天学到的人生座右铭）

　　师：课文最后说鈥溨质鞯娜瞬辉倮戳耍�桃花心木也不会枯萎了。鈥澨一ㄐ哪疚�什么不会枯萎了？

　　生：桃花心木学会了自己寻找水源、适应环境，能自主地生长，这证实了种树人说的话是正确的。他种树成功了！

　　【设计意图：课标指出：鈥溡�重视学生情感、价值观的正确导向，注重对学生的熏陶感染、潜移默化，获得思想的启迪，形成正确价值观和积极的人生态度。鈥澱庖换方诘纳杓迫醚�生通过联系实际，启迪他们将怎样生活。】

　　（五）拓展延伸，领悟写法

　　师：这节课我们学的《桃花心木》，是作者单纯地在给我们介绍桃花心木吗？

　　生：不是。作者是借桃花心木的生长，来比喻人的成长。

　　师：这样的写法是什么呢？

　　生：这样的写作方法就是鈥斺�斀栉镉魅耍�

　　师：像这样借物喻人的文章我们以前学过吗？

　　生：学过，有《墨梅》《石灰吟》。

　　师：可以给老师具体说一说吗？

　　生：荷花有出淤泥而不染的精神。

　　生：小草能屈能伸，坚韧不拔，象征我们生活中有坚强生命力的人。

　　生：花生默默无闻，果实累累，就像我们学过的《落花生》里说的一样，具有内在美的精神。

　　师：那么大家在今后的习作中可以尝试使用这种方法。

　　【设计意图：此环节的设计,引导学生超越文本,升华自己的阅读体验和感悟,进一步深入理解课文的写作手法，通过超越文本的读书让学生变得智慧、变得美丽。】

　　（六）课外拓展，启迪思维

　　师：其实，《桃花心木》这篇文章所讲的正是作家林清玄人生经历的真实写照，他在这种风风雨雨、坎坷磨难中积累了丰富的生活经验和写作素材，成了一名海内外著名的大作家。老师这儿有他的几篇精短的散文，如《吉祥鸟》，同学们读了，一定会有更多的收获。

　　（师生共同读）

　　【出示】鈥湶灰�着急把棋盘下满，也不要匆忙得走人生之路。好的围棋要慢慢地下，好的生活历程要细细品味鈥︹�︹�︹�︹��

　　师：老师送给大家一句话，温室中的花朵经不起风雨的考验，屋檐下的小鸟飞不上广阔的蓝天。在逆境中自强不息，是成才的一条通路。

　　【设计意图：本环节的教学设计意在使学生用心灵颂读,用心灵倾听,用心体验,用心灵表达,鈥溨铝τ谘�生语文素养的形成与发展鈥潯Ｊ寡�生们带着收获,带着思考,带着信心,走向新的课堂,开始新的探索。】

　　（七）作业设计，读写结合

　　选择自己喜欢的话题，喜欢的方式写一写自己对《桃花心木》的感悟。

　　【设计意图：这样的设计贴近学生实际，易于动笔，乐于表达自己的真情实感，提高写作和评价的能力。】

　　（八）板书设计

　　桃花心木

　　找到水源 经住考验

　　种树 拼命扎根 独立自主 育人

　　长成大树 早日成才