人教新课标六下:《顶碗少年》教学反思
文章描写了一场扣人心弦的杂技表演。演杂技的顶碗少年第一次表演失败了,但他不失风度地向观众鞠了一躬,一切重新开始;第二次,碗又掉了下来,少年又镇定了下来,手捧着新碗,又深深向观众鞠了一躬;第三次,终于把碗稳住了,全场响起了暴风雨般的掌声。多少年后,作者每每想起,总会产生一阵微微的激动。我在教学中主要是通过指导学生阅读顶碗少年两次失败后的表现来感悟少年在挫折面前永不放弃的精神。我从四个层次上进行了反思。
一、抓住时机,让现实与文本结为一体。
在讲这篇课文时,奥运会刚刚结束,在奥运会中运动员们的拼搏精神一直感动着我想,这种精神不正与顶碗少年相似吗?于是我在课文导入时以奥运会中的几位运动员的拼搏精神导入,重点以杜丽事迹为主引入,我边出示图片边讲解:作为上届奥运女子10米气步枪金牌的获得者,作为本届家门口奥运上肩负首日夺金的杜丽,由于肩上的担子重,心里上的压力大,最终导致痛失金牌的巨大打击。然而杜丽4天后一扫夺金失利的阴霾,调整自己的心态,轻装上阵,沉着冷静,为中国射击队夺得了在本届奥运会的第4枚金牌,也是中国代表团在北京奥运会上赢得的第19枚金牌。学生很感兴趣。我顺势引导:杂技是一项很复杂的表演,有时一个节目经过几年的训练,可以说是台上3分钟,台下十年功。同样在我们的课文里也有顶碗少年这样一个故事。就这样很自然地引入新课。
二、在自主、合作、探究中学习。
《新课标》中对人文性的理解曾有这么一段话:鈥溣镂慕逃褪窃谔囟ǖ氖笨罩校淌τ胙虻幕纳硕獭W灾鳌⒑献鳌⑻骄啃缘难胺绞接Φ玫交奶岢图小b澯纱丝杉甲灾餮啊⒑献鹘涣鳌⑻骄看葱抡庖焕砟睿唤銮康髁搜胺椒ǖ谋浠仪康髁搜昂头⒄沟闹魈迨茄牡匚坏玫搅私徊降娜啡稀S谑窃诮萄е形页⑹宰挪捎靡桓龃笪侍猓憾ネ肷倌晔窃跹慌率О茏钪栈竦贸晒Φ模克裁茨苷庋觯咳醚谱耪飧鑫侍庹迥量挝模远磷晕颍叨帘呋U庋坏行У亟辛硕恋难盗罚已湟步辛撕芎玫慕涣鳌
三、以情促读,在朗读中理解课文。
在小组进行讨论之后在汇报的过程中,我进行了各种形式的朗读指导,从而使学生在读中具体地感受到顶碗少年的精神。学生在形式多样的读中,心灵与文本撞击,在撞击中触动,真正读出了自己的心得感受。例如学生在分析:在轻松幽雅的乐曲声里,只见他头上顶着高高的一叠金边红花白瓷碗,柔软而又自然地舒展着肢体,做出各种各样令人惊羡的动作,忽而卧倒,忽而跃起鈥︹ν耄谒耐范ド弦∫』位危醋苁遣坏粝吕础Q恢勒饩浠笆嵌远ネ肷倌瓯硌莸木咛迕栊矗狈ο胂螅寤岵坏降笔钡木眨谑俏姨岢觯菏÷院攀÷粤耸裁矗垦幌绿寤岫髂讯戎螅偃醚呦胂癖咦杂衫识痢=偃醚≡褡约合不兜亩温浣欣识痢W苤谕诰蚪滩牡幕∩弦郧榇俣粒郧榈级粒侄痢⑾付粒粒范粒擞貌煌睦识练椒ǎ诶识林懈形蛉宋锏哪谛母惺埽谜妗⑸啤⒚烙谢赝骋黄鹄础
三、抓住文章主脉,以一条线索贯穿全文。
一叠金边红花白瓷碗在文中反复出现4次,每次出现的作用都不同,但如果在讲课文时生硬地提出每次出现的作用是什么,学生肯定不能理解,答不出来。我在备课时反复考虑,如何在分析理解课文时边理解,边渗透,从而达到水到渠成的效果。于是我利用了同一张幻灯片鈥溡坏鸨吆旎ò状赏脞潱直鹪诿看味ネ胧О芎螅晒螅拔恼陆嵛捕汲鍪菊庹磐计醚形颉@纾旱倍ネ肷倌曜急傅3次表演时,我提问:面对着第三次出现的一叠金边红花白瓷碗,这一叠碗不仅仅告诉了我们它的色彩,数量,还意味着什么?学生顺势答出:一道无情的考题。就这样难点被击破。通过对这一内容的研究,使我知道了只有老师多读、多思、多悟,学生才能更进一步的感受字里行间的真正内涵,领悟全篇文章的主旨。
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