★精选资源一：

　　学出情趣 学有思想 学会感激

　　——《会走路的树》教学建议

　　国家“语文课程标准”中指出，一、二年级学生要能“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”苏教版小语教材把《会走路的树》编进二年级下学期课本，正是把课文当载体落实这一目标的良好举措。

　　这篇童话语言浅显流畅，故事有情有趣，歌颂了自然界的和谐与美好，倡导了人与人之间要真诚和友爱、互助和团结。教学时，我以为应抓住三点：

　　一、要学出情趣

　　文学本是有情物。童话的字里行间永远充溢着情和趣。有了趣，才吸引孩子们注目，想读，爱读，读中追根求源，读后掩卷静思；有了情，才使美好的故事、深刻的舟涵、深远的寄托走进孩子们的心灵，感动他们，激励他们。

　　树，是植物，它怎么会走路呢?文题引发的有趣悬念，使课文有情有趣地展开故事情节。

　　“好奇”你懂吗?小鸟见到了什么感到好奇？

　　这棵会走路的树，小鸟喜欢吗?为什么?读书，感悟，可以得出如下四点结论：

　　1．会走路的树长得漂亮——“金色”。

　　2．会走路的树勤快——“走来走去”。

　　3．会走路的树态度和蔼：“当然可以。来吧!”

　　4．树与小鸟成了朋友：

　　“玩了好一会儿”

　　“把小鸟送回家”

　　“天天陪小鸟”

　　“去了许多地方，”

　　“看见了许多有趣的东西”

　　第二年春天，小鸟又见到另一棵会走路的树，它提出了什么问题?

　　小驯鹿说了哪些话?小鸟明白了什么?

　　小驯鹿对小鸟好吗?你从哪些地方看出来?

　　读书，体悟，一篇只有263字的短短童话却一波三折，有趣有情地演绎着，有起有伏地延伸着，如一出小戏张弛有度扣人心弦，如一卷卡通色彩斑斓、熠熠夺目，更如一本连环画，展示了大自然的美妙和多彩，彰显了人世间的友善和和谐。

　　二、要学有思想

　　《语文课程标准》上指出：“阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”鉴于此，苏教版小语教材的课文选编十分注重文中留有充分的思维空间，让学生在读书中思索，在思索中读书，使语文学习实践化、生活化。

　　《会走路的树》一文教学中有许多可以让学生充分展示自己思想的空间。如：文中说，“小鸟跟着他去了许多地方，看见了许多有趣的东西。”假如你是小鸟，你会去过哪些美丽的地方?你会见到哪些有趣的东西?会知道你以前不知道的哪些知识?……

　　再如：文中说，“终于有一天，小鸟长大了，她向这棵树告别，飞往远方……”教学时，稍一拓展，孩子便有思有想，有言有语。诸如：小鸟飞往的地方是南方还是北方?为什么要飞到遥远的地方去?小鸟在与树告别时，会说哪些话?会走路的树会怎样回答她?……

　　激发孩子们的想象思维、创造思维，强化他们的创新意识，必须充分发挥他们的主体作用，这是学语文、用语文的关键。如果学无思想，只认认字读读文，这一切都将成为空谈。

　　三、要学会感激

　　《语文课程标准》上指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当做外在的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”还指出：“学习资源和实践机会无处不在，无时不有。”

　　鉴于此，《会走路的树》一课的课后练习设计了这样一道题：“4．续讲故事。‘小鸟来到小驯鹿的家……’”

　　教学时，教者要紧紧抓住这个题，让孩子们充分利用教材资源，结合生活，结合实践，学习语文，运用语文，在读懂课文的字与词、文与意的基础上，进一步读懂课文的情与感、头与尾、内与外，从而丰富语言积累，形成良好的语感，切实提高阅读与表达能力。

　　唤醒，也是一种教育。

　　小鸟跟着小驯鹿来到她要感谢的老驯鹿家，她是有许多话要说的。如：过去误认为他是树对他不礼貌，表示道歉；过去常常缠住他，落在他的鹿角上游玩，增加了他人的负担和麻烦，请求谅解；第一次跟他“玩了好一会儿”，又“把小鸟送回家”，使小鸟没有迷路，以作感谢；“这以后”“天天来陪小鸟”，小鸟不寂寞了、不孤独了，还“跟着他去了许多地方、看见了许多有趣的东西”，使小鸟壮了胆量，长了见识，增了知识，过得很愉快、很充实，因此，小鸟非常感激。

　　但，我以为这样教学还仅仅停留在一个浅层次的层面上。要使孩子们真正读懂课文，真正理解课文的内涵，还需借助课文本身，加大与文本对话的力度。是否可以这样引导呢?

　　1．小驯鹿长得美吗?你从哪些语句知道的?

　　2．小驯鹿好吗?你从哪些语句喜欢上他的?

　　3，小鸟为什么“叫起来”?假如你就是这只小鸟，当时想到了哪些?想说哪些话?

　　4．小驯鹿为什么“也激动起来”?他为什么也“让小鸟停在他金色的角上，向自己家快步走去”?

　　友好，和善，真诚，团结，是中华民族的传统美德，作者借助童话把这些真、善、美的优秀品格濡染开去，洇浸给童心纯真的一代又一代孩子。因此，在续讲故事的过程中，一定要把“学会感激”放在重要位置，引导孩子们用“第一人称”发自肺腑地感激老驯鹿培养友情、传授知识、传承美德的高贵品质和精神，以期在新的层面上教书育人。

　　“学出情趣——学有思想——学会感激”是本文教学的一条线。教书，要教有灵魂的书；育人，要育真正意义上的人。为孩子们的精神发展打好一点生命的底色，“让他们在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。获得思想启迪，享受审美乐趣”，不仅是我们的课程观，也是我们的教育观。

　　★精选资源二：

　　《会走路的树》教学设计

　　教学目标

　　1、理解由生字组成的词语。

　　2、能有感情地分角色朗读课文。发展想象力、创造力，锻炼口头语言表达能力。

　　3、体会小动物之间愉快和谐的友谊，培养喜爱小动物、热爱大自然的情感。

　　教学重难点;

　　1、引导学生在读中感悟，体会不同角色的思想感情。

　　2、口头语言表达的训练、想象力的发展

　　教学材料：

　　课件、头饰、配乐

　　教学过程

　　第一课时

　　一、课文导入

　　（1）导入师：同学们喜欢大自然吗？是啊，大自然美丽、神奇，有许多奇妙的事物。例如在南美洲就生长着一种既有趣又奇特的植物，名叫卷柏。它可是真的会走路哦。（简要讲解，有兴趣的同学可以课后去查查资料）今天老师带给大家一个故事，故事的名字也叫----会走路的树，不过讲的可不是卷柏哟，这又是怎么样的一棵树呢？你们想知道吗？那就让我们一起打开书翻到128页。

　　（2）复习为了让我们更好的学习这个故事，我们先来复习一下上节课我们预习的生字好吗？（出示生字课件）齐读、开火车读

　　二、初感文意、理解重点词汇

　　（1）看来同学们都预习得不错，下面让我们一起来读一读这个故事，看看到底发生了什么？（出示读书提示：1、你最喜欢哪一部分，请用自己喜欢的符号划出来，呆会儿读给大家听一听，看谁读的最好2、故事中有几个动物啊?你最喜欢谁呢？为什么喜欢？说一说理由。）

　　（2）师；哦！你最喜欢这一部分，能先说一说为什么喜欢吗？

　　好，能把你的喜爱读出来让我们一起分享吗？

　　A：恩，真有勇气,而且读出了自己的情感,

　　B：不错真是个勇敢的小女孩/小男孩,老师很高兴你第一个发言,勇于表现自己!

　　（3）这三个动物中你最喜欢哪一个呢？

　　你最喜欢小鸟,你喜欢他什么? 你怎么知道的?老师还没发现呢!哦!原来在这里!（好奇）能读一读吗? (贴小鸟画片，根据回答相机板书：天真、可爱、好奇…)

　　你喜欢小树,我猜你是喜欢它漂亮吧?它哪里漂亮呢?还有呢?(贴---驯鹿，相机板书)

　　恩,说的真好,我们喜欢一个人也是这样,不仅仅就因为他外表好看就喜欢他,更重要的是他的心灵美!你有一双善于发现美的眼睛,能告诉我们你在哪里小树的这些心灵美的吗?

　　三、精读课文、体味角色情感

　　(1) 看来(……)的小鸟和(……)的驯鹿父子,都走进了大家的心中,下面让我们来分角色读一读这篇课文好吗?请女同学扮演小鸟怎么样?那么男同学就扮演两个角色(演鹿爸爸和小鹿)我来读旁白(播放配乐)

　　(2) 点评,指导朗读

　　(3) 下面有同学愿意来演一演吗?(戴着头饰读)(配乐视情况定)

　　(4) (此环节可取舍)恩同学门读的真不错!为了奖励一下大家我请大家欣赏本课动画,怎么样?

　　播放课件，让学生大胆的评一评课件读的怎么样（语调平、情感不够丰富）

　　(5) 同学们的真厉害！能发现这么多问题! 老师也觉得同学们会比他读得更好！让我们来试一试！（生齐读）

　　四、回顾全文,想象、拓展、深化

　　（1）师；老师好羡慕着这只小鸟阿！能认识到这么好的朋友，不仅天天陪着它，还带它去了许多地方，看了许多有趣的东西！你们要是这只驯鹿，你们会带我这只小鸟去哪些地方？看什么有趣的东西呢？（视情况建议小组讨论合作）

　　师：呵呵! 你们真是太好了!这些地方太有趣了，小鸟要是能遇到你们肯定也很高兴!可惜,终于有一天小鸟长大,他不得不告别朝夕相伴的老朋友告别，飞往远方！不过还好，第二年春天，小鸟就遇见了谁了?

　　生：小驯鹿。他们发现了什么？这时候小鸟的心情是怎么样的？（叫起来）小驯鹿呢？（大概,常常，激动）

　　最后，小驯鹿让小鸟停在他金色的角上，向自己的家快步走去！

　　聪明的你们想一想，接下来会发生什么呢？（续编故事）

　　第二课时

　　课时目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、培养喜爱小动物，热爱大自然的情感。体会小鸟和鹿之间的友谊。

　　教学准备：音乐《苗岭的早晨》、生词卡片、小黑板、头饰

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、齐读课题：今天我们继续学习23课，谁来把课题读一读。（指名读、齐读）

　　2、复习：上一课我们学了生字词，现在我们来复习一下（出示生词卡片，指名读词）

　　二、精读感悟第一部分（1—4自然段）

　　这篇课文是一个很好听的故事，故事是从一个春天的早晨开始的。

　　1、播放音乐《苗岭的早晨》，老师声情并茂朗读：“春天的早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去。”

　　2、你们听到这美妙的音乐和老师的朗读，脑子里会想些什么呢？请你们也来读一读，感受春天早晨的美好，想象“会走路的树”的美丽。

　　3、有一只小鸟看到会走路的树,十分好奇,它说了些什么呢?指名读小鸟说的话。（出示这句话）（指导读好问话,通过爬, 坐一坐体会小鸟的心情）

　　4、小树怎么说的？又是怎么做的？请小朋友读一读第二、三自然段。

　　问：你觉得小树对小鸟怎么样？请读出来。（感受这棵树对小鸟的爱）

　　5、终于有一天，小鸟长大了，她向这位亲密的朋友告别，飞往远方……这时小鸟和这棵树的心情怎样呢？指名回答。

　　二、精读感悟第二部分（5—9自然段）

　　1、第二年春天，小鸟又回来了，她看到了什么？请小朋友用自己喜欢的方式读一读第五自然段。指名回答问题。

　　2、为什么一年前，她看到的是金色的小树，而现在看到的是一头美丽的小鹿呢？

　　3、她会怎么想？怎么做呢？结果怎样？读课文六到九自然段。指导朗读。

　　4、三人小组分角色朗读表演第五至九自然段

　　5、表演,其余观看,评（发头饰）

　　三、扩展延伸，升华主题。

　　1、小驯鹿让小鸟停在他金色的角上向自己的家快步走去，小鸟来到小驯鹿的家，会发生什么故事呢？请你们想一想，看谁编的故事最吸引人。（自己编或同桌合作编）

　　2、续讲故事

　　四、学写“丽”、“角”两个生字。

　　1、观察“丽”字，写时应注意什么？学生发言后范写。

　　2、观察“角”字，生板演，其他注意看，评。

　　3、描红。注意姿势。

　　板书设计：

　　23会走路的树

　　/￣￣￣￣￣爬 坐￣￣￣￣￣↘

　　第一年 小鸟 小树（鹿）

　　↖＿＿＿＿带 天天陪＿＿＿＿/

　　/￣￣￣￣￣问 叫￣￣￣￣￣↘

　　第二年 小鸟 小鹿

　　↖＿＿＿＿抬起头来激动＿＿＿/

　　★精选资源三：

　　★ 主备人表格式教案：

学科：语文 授课年级：二年 设计人：牛超
章节名称	苏教版小学语文第四册第八单元《会走路的树》					计划学时		2
学习内容分析	《会走路的树》是一篇清新优美蕴涵丰富的的童话故事，叙述了小鸟和驯鹿一家纯真的友情，全文生动活泼，充满童趣。跟随作者的文字，你会走进一个和谐相处、充满无限情谊的自然界的角落。题目本身就能引起人们很多的联想，生活的经验和文本产生的碰撞激起求知的欲望。
学习者分析	在教学过程中，使学生转换角色，展开合理的想象，让学生自然地走进不同的角色，替他们说话，体验他们之间的友情，同时在角色转换的过程中，他们之间的友情也逐渐深厚了，学生的情感也逐渐被激发了，再通过学生的朗读流露出来，便达到了教学效果。
教学目标	知识与技能 　　1、本课八个生字，理解由生字组成的词语；能正确美观地书写生字。 　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。 　　3、培养儿童喜爱小动物、热爱大自然的情感。 　　4、通过多种语言实践活动，提高学生语文素质。
	过程与方法： 　　通过朗读课文，领略到小鸟与驯鹿之间的快乐与和谐，从而产生喜欢驯鹿和小鸟、热爱大自然的感情。
	情感、态度与价值观： 　　培养儿童喜爱小动物、热爱大自然的情感。
教学重点及解决措施	重点：引导学生在读中感悟，体会不同角色的思想感情。 　　解决措施：通过多种方法、多层次地朗读进一步领略到小鸟与驯鹿之间的快乐与和谐，从而产生喜欢驯鹿和小鸟、热爱大自然的感情。
教学难点及解决措施	难点：能有感情地分角色朗读课文。发展想象力、创造力，锻炼口头语言表达能力，续编故事。 　　解决措施：通过对课文的朗读感悟和相应的小练笔来锻炼孩子的口头语言表达能力。
媒体内容与形式	多媒体
教学过程
教学环节	教师活动	学生活动		时间			设计意图
第一课时
一、设置悬念 调动情感	1、教师情境导入：草木茂盛的树林，鲜花盛开的草地（出示挂图）。这里的风景美吗？就在这个小树林里发生过一个有趣的故事：一个春天的早晨，阳光明媚，树林里的鸟儿们都唱起了欢乐的歌。在一棵树上，一只刚出生不久的小鸟，探着头。睁着黑豆般的小眼睛，这儿看看，那儿瞧瞧，她沉浸在着迷人的景色中。忽然，小鸟惊叫起来……小朋友们，猜猜看，小鸟看到了什么？（学生猜后）原来她看到了一棵会走路的树，揭题，板书：会走路的树。齐读课题。 　　2、读了这个课题，你们一定和小鸟一样的惊奇！你们的小脑袋里有哪些疑问，请快提出来吧。学生的疑问大致是：树怎么会走路呢？会走路的树究竟是什么？…… 　　师：让我们带着这些疑问，走进那美妙的故事吧。	生齐说 　　齐读课题， 　　质疑： 　　自由读课文		5			从美妙的画面入手，加上教师声情并茂的解说，给孩子们美的享受，有设下了悬念，读文做情感的铺垫。
二、整体感知自主合作	1、配课文录音朗读或教师用讲故事的形式把学生带入课文。 　　2、听了这个故事，疑团解决了吗？把你的收获说出来。（学生可能会说：“这不是一棵树，是驯鹿。”）师：那大家看过驯鹿吗？贴出驯鹿图，让学生观察，说说它的样子，特点。哪个地方最像树？ 　　大家要想有更多新的发现，就一起读课文吧！自读课文。（给学生5~6分钟的时间自学），要求把生字词的音读准，把课文读正确。不认识可以借助拼音拼读，一次读不好要读第二次、第三次……直到读准为止。 　　3、小组合作交流。（1）在小组内展示自己已经认识的字，读给学习伙伴听； 　　（2）小组内轮读课文，互相评价，纠正字音。 　　4、汇报反馈。 　　（1）教师出示带有生字的词语、长句，指导读。 　　词语：美丽早晨好奇陪伴有趣鹿角大概激动 　　句子： 　　（2）开展“我会读”活动，或指名或几个合作，再读课文，把课文读通读熟。 　　5、现在，你又有哪些发现了？你对课文的哪个地方最感兴趣？ 6、选择你最感兴趣的地方自己练习读，读好后，读给大家听一听，好吗？ 　　课文中还有许多有趣的地方等着我们下节课来细细品味，故事还没有结束，等着我们继续编。	自由读 　　交流 　　交流 　　自由读 　　交流 　　练读 　　轮读 　　齐读 　　汇报 　　指名说。 　　自己练习读		22			“语文教学应充满情感”，通过学生喜欢的图片，激发学习的兴趣；在自主合作交流中读书，在语言环境中识字，把初读真正落到实处。
三、指导书写课外拓展	１、写字。 　　（1）出示5个生字，认读。想出好办法记住它们。 　　（2）交流识字方法，教师重点指导并范写“丽、趣、”等字。强调“丽”上面一横要长，盖住下面部分，“角”的最后一笔要出头。 　　（3）学生练字，比一比，谁写的字最规范，最美观。 　　（4）展示优秀作业，评议。 　　用上这些词连起来说一段话。或填空：（美丽、角、好奇、早晨、有趣） 　　一个春天的（），树上的一只小鸟看见了一棵会走路的树，感到非常（），于是坐在这棵树上去了许多（ ）的地方，最后它才知道那不是树，那是（）的（）。这真是一个（）的故事。 　　２、选择性作业。（任选一项完成） 　　（1）抄写积累文中的好词好句； 　　（2）画出你喜欢的小鸟和小鹿图； 　　（3）继续朗读课文。	自由读 　　交流 　　书写 　　交流 　　读课文		8			本课的生字难写，要充分发挥学生的自主性，突出重点，突破难点，重视书写指导；课后选择性作业，一是关注到学生的差异性，二是尊重学生选择学习内容的权利。
第二课时
一、复习导入	1、 认读字词 　　2、 简要复述课文		1、开火车认读 　　2、指名复述课文		2		加强两课时之间的联系。
二、读中感悟放飞想像	（一）学习课文一至五自然段。 　　１、学习第一自然段。（1）读一读，找一找一个关键词。 　　（2）关键词“好奇”，你明白它的意思吗？根据“好奇”这个词，再读课文，并试着提问题。 　　（3）指导朗读，读中解疑。①播放轻音乐，师范读，学生闭上眼，想想在脑子里形成什么画面？ 　　②指名读，评读，齐读。 　　２、学习第二、三自然段。 　　（1）“会走路的树”听了小鸟的话，是怎么说的？怎么做的？请小朋友们认真的读一读第二、三自然段，并画出有关的词句。 　　（2）小组交流。把你画下的词句读给小组同学听，再议一议，你觉得小树对小鸟怎样呢？ 　　（3）我们开个小小的读书会，赛一赛，看谁能通过美妙的朗读把小树对小鸟的关心、爱护，以及他们之间的快乐相处读出来。 　　3、学习第四自然段。 　　过渡：小鸟和小树度过了那么多那么美好的日子，小鸟长大了，终于要离开小树了。假如你是这只小鸟，要离开“天天陪他”一起玩的小树，这时，你的心情会如何呢？引读第四自然段。 　　（1）想像说话训练。（出示两个句子）“小鸟跟着他去了许多地方，看见了许多有趣的东西。”“终于有一天，小鸟长大了，他向这棵树告别，飞往远方……” 　　（2）启发想像： 　　①假如你是这只小鸟，你跟着小树会走过哪些美丽的地方？见到过哪些有趣的东西？会知道你以前不知道的哪些知识？…… 　　②小鸟是飞向南方还是北方？为什么要飞到遥远的地方？小鸟在与树告别时。会说些什么话？会走路的树又会怎么回答呢？…… 　　③任选一句，展开想像，自己先练说，同桌互说，全班交流。 　　小鸟认识了这棵会走路的小树，结下了深厚的友谊，告别时，她知道这棵“小树”是谁吗？猴子的动作”，读时可用动作表示。） 　　（二）、学习课文五至九自然段。 　　过渡：又是一年的春天早晨，也在这个树林里，小鸟看到了一只美丽的小鹿，他们之间说了些什么呢？ 　　1、自由朗读五至九自然段，多读几遍，想想：你读明白了什么？ 　　2、课后交流。（教师随机点拨） 　　3、同桌间对读小鸟、驯鹿的对话。 　　4、请两个同学登台戴头饰表演，教师旁白。 　　5、三人自由组合，边表演边朗读。		默读 　　讨论 　　读课文 　　质疑 　　指名读 　　评读 　　齐读 　　交流 　　个别读 　　自由读 　　交流 　　练习说 　　同桌互说 　　交流 　　自由读 　　交流 　　同桌互练 　　表演		20		学生在充分自由的朗读中享受到语文学习的乐趣，在赛读中培养竞争与合作的意识，在有感情的朗读中进行积极的情感体验，在想像的说话训练中培养创造性思维。 　　“文贵自得”，鼓励学生多读几遍，自己读懂，这比教师灌输的要记得牢；以演促读，使他们学得活泼、主动。
三、赏读全文续编故事	1、请小朋友们带者感情再美美地读一遍课文。 　　2、美丽的小驯鹿带者小鸟回家，小鸟看见小驯鹿的爸爸，会是一番怎样的情景呢？展开你们的想像翅膀，看谁的故事编的最生动、有趣。 　　3、指名登台表演将续编故事。 　　把这个故事和你续编的故事讲给爸爸妈妈或你熟悉的人听。		自由读 　　编故事 　　表演 　　续编故		13		美读全文，让学生再一次感受小鸟与小鹿之间的快乐与和谐，感受大自然的美；课文的结尾给学生们的思维留下了广阔的空间，在续编故事中，训练了思维，发展了语言。
板书设计	23会走路的树 　　早晨 树上有小鸟 图有趣 　　好奇 　　美丽 鹿角 　　驯鹿图