姓 名

　　史超

　　学 科

　　语文

　　年级班

　　六年级

　　课 题

　　《17.山谷中的谜底》

　　课 时

　　第一课时

　　课时

　　教学

　　目标

　　基础性

　　目标

　　1.掌握本课3个生字，能正确、流利、有感情地朗读课文 。

　　2.理解“弯曲、反弹、完好无损”等词语 ，借助语言材料培养学生品词析句的能力，学会自主学习。

　　3.让学生在读中感受雪松能在逆境中生存的原因；领会在逆境和压力面前，既要敢于抗争，也要学会适当退让的人生哲学。

　　发展性

　　目标

　　研读描写雪松的句段，联系生活与已有积累，感悟雪松的特点，引发思考

　　教

　　学

　　重点

　　了解雪松能在逆境中生存的原因；联系课文内容及生活实际，理解第二个旅行者的话和最后一个自然段——“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展”的深刻含义。

　　难点

　　以“弯曲”为着眼点，层层深入，理解“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展”的深刻含义。

　　方法

　　情感迁移

　　手段

　　班班通

　　板书

　　17.山谷中的谜底

　　弯曲

　　是为了生存和更好的发展

　　教 学 活 动

　　教学任务

　　学生活动

　　教师活动

　　设计意图

　　一、奇异景观的启示打开思维的大门，感知谜面

　　二、初读，解谜底，着眼“弯曲”

　　三、层层深入，理解“弯曲”

　　四、小结拓展，情感迁移

　　1.学生看图，谈感受：

　　预设：

　　（1）长在石缝中的生命：谈谈你想到了什么？

　　（2）冰天雪地中的红梅：

　　（3）滴水穿石的奇观

　　（4）大雪压松图：

　　2. 学生听、看。

　　3.自读（要求读准确），指生读（评价准确、流利）。再指生读，大家边听边思考：听读了这段话，有什么疑问或不懂的吗？

　　预设：

　　a为什么西坡——，东坡——？

　　b山谷：两山间狭长低凹的地段。

　　4.学生练写“魁”。【评价学生写字姿势】

　　5.初步了解“柘”“女贞”树。

　　齐读。

　　齐读

　　1. 读课文，读准字音，读通句子，边读边思考：谜底是什么？找到描写谜底的句子，用波浪线画下来。

　　2.学生读词语

　　3. （1）学生读书中的句子，交流。

　　（2）自己多读几遍，试着找出关键词，进行概括。

　　预设：

　　【东坡雪大，只有雪松枝丫富有弹性，没被积雪压断；西坡雪小，各类树种都能存活下来。】

　　【关键词：东坡雪大，压断；西坡雪小，存活。】

　　（3）快速浏览第3自然段。

　　（4）预设：

　　【由于特殊的风向，东坡成了迎风坡，雪大，其他的杂树被压断了，松树却压不断。】

　　4.

　　（1）学生默读课文第3自然段。找书上的句子吗？

　　（2）学生自己再读读这段话，把能体现雪松独特本领的词用小圆点在书上标出来。

　　学生交流，找词，谈理解；

　　（4）学生想象雪松面对狂风暴雪时不屈不挠、以退为进、充满智慧的抗争，理解弯曲。

　　（5）感情朗读：请你想象着画面再来读读这段话

　　配乐朗读。

　　5. 预设：能屈能伸、以退为进、不屈不挠、富有策略、充满智慧、积极抗争

　　【学生可板书】

　　1.雪松弯曲的本领，给了旅行者一个关于弯曲的启示，请你用心读读4、5自然段，看看读懂了什么。

　　预设：

　　作出适当的让步，以求反弹的机会。

　　理智的忍让，暂时的休整。

　　（2）预设：

　　韩信、勾践、红军两万五、蔺相如…普京、李敖、肖邦的故事

　　2. （1）齐读

　　（2）思考、交流

　　（3）预设：

　　【战场上冲锋陷阵；面对威逼利诱的革命者…】

　　2. 学生反复读“启示”句。

　　4.作业：

　　学生读名言、明确作业。

　　3. 师：同学们，让我们一起去欣赏大自然的奇异景观：【课件出示图片】

　　这迎着风雪依然苍翠挺拔的雪松，使我想起了陈毅将军的诗“大雪压青松，青松挺且直。要知松高洁，待到雪化时。”

　　4. 边板画山谷，边解说第1自然段内容

　　5. 出示文字：加拿大的魁北克省有一条南北走向的山谷。山谷没有什么特别之处，唯一引人注意的是，它的西坡长满松、柏、柘、女贞等杂树，而东坡只有雪松。

　　师简介：加拿大魁北克省【北美洲，加拿大东部，气候寒冷，每年的11月至次年的4月长达半年的时间都是白雪皑皑。】

　　6. 指导书写“魁”字。先组词，再师生板演

　　7. 【课件出示】指生读。

　　8. 师：这一奇异的景观始终是个谜，直到1983年的一个大雪纷飞的冬天，两个旅行者来到这个山谷，揭开了谜底。这谜底到底是什么？就让我们带着疑问一起走进17课《山谷中的谜底》。

　　9. 板书课题。

　　2.在揭示谜底之前，我们来看这三个词语：课件出示，指导：

　　A帐篷：读准轻声。搭建帐篷需要竹竿做支架，所以“篷”是竹字头。

　　B摧毁：找近义词——摧残、毁灭、损毁…摧毁打击的强度更大，后果也更严重。

　　C苍翠挺拔：读出雪松在恶劣环境中顽强抗争、生命力旺盛的样子。

　　3.师：通过刚才的读书，你找到谜底了吗？

　　（1）出示“谜底终于被揭开了…存活了下来。”【反馈】指读。

　　（2）这是课文中告诉我们的谜底，谁能把这段话“读短”，用自己的话说说谜底？【方法提示：抓住了关键词，就能准确而又简洁地概括这段话。】

　　（3）为什么东坡的雪比西坡的更大呢？

　　这 “特殊的风向”是指怎样的风向？

　　【课件出示句子，引导孩子手势演示，红粉笔画出风向。】

　　师：你们看，这样一来，东坡就成了迎风坡，所以雪更大。

　　（4）现在谁再来说说为什么同一条山谷中，西坡可以长满杂树，而东坡只有雪松能够生长呢？

　　4.面对这样的大雪，雪松顽强的生存了下来，雪松究竟有什么过人的本领呢？

　　（1）出示“当积雪…完好无损。”

　　教师相机板书：弯曲

　　（3）“弯曲”是积蓄力量，以退为进，是为了更好的反弹，这就是雪松所具备的特殊的本领。

　　（4）“就这样，反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹……”读着，读着，你仿佛看到了怎样的画面？

　　师小结：是呀，就这样，一次又一次，一天又一天，一冬又一冬…雪松在不断地弯曲、反弹中与暴风雪默默地抗击着，以自己的智慧顽强的生存了下来。

　　（5）指导朗读：读好四个“反复”，以手势指导。

　　创设情景引读读：听，寒风还在呼啸，雪花还在漫天飞舞，雪松只有——

　　狂风刮得更猛烈了，肆虐的雪花压断了柏、柘、女贞等杂树，只有雪松—

　　5.学到这儿，你觉得雪松的弯曲是一种怎样的弯曲？

　　课件出示2人的话。

　　（1） 铺垫：这里的“弯曲“指的是什么？

　　（2） 在你的知识积累中，也有像松树这样弯曲、反弹的人和事吗？

　　2.“确实，有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好的发展。”【课件出示】

　　（2）如果我把这句话改成这样呢？【去掉“有时”】先读读通不通？

　　那就用它作课文的结尾行不行？为什么？这两句话有什么不同呢？

　　（3）那什么时候不能弯曲呢？

　　师：为了国家，为了正义，再大的压力面前也不能弯曲、退缩！看来，这个弯曲也是要讲原则，看具体情况的。

　　1.师：这才是作者要告诉我们的真正的谜底，当你面对挫折、压力时，不妨告诉自己——有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好的发展。

　　2.结：在作者的原文中，两位旅行者实际是一对即将离异的夫妻，他们能以雪松特点重新审视自己的生活危机，得到启示，从而破镜重圆。人能以自然现象得到启示，提升自己的生活质量，这是人的智慧。在我们的生活中，只要同学们善于观察和思考，你就能从大自然这本书里揭开更多的谜底，获得更多的智慧。所以，请务必记住——

　　3. 总结写作特色：本文先讲了一个奇异的自然景观是个谜，再写两位旅行者揭开了谜团，并由雪松战胜积雪的现象得到了一些启示，最后告诉我们在逆境和压力面前，既要敢于抗争，也要学会适当退让的人生哲学。作者就是这样由现象到本质，由自然之谜到人生感悟，层层深入，把这个深刻的道理讲明白的。

　　4.作业：

　　（1）最后老师送给大家几句名言，希望同学们在人生道路上做一个强者，也要做生活的智者。出示名言

　　（2） 推荐读书

　　在导入中，紧紧抓住课题中的“谜”字作文章，引发了学生参与的极大兴趣，调动了他们的学习热情，激起其强烈的阅读期待心理，创设宽松的师生对话氛围，为本节课的教学成功奠定了坚实的基础。

　　采用跨越式的步骤，找准“谜底”这个支撑点，直奔结果。这样把谜面和谜底结合在一起，既顺应了学生思维的连贯性，又激发了学生的学习需求，增强了其阅读的兴趣。

　　抓住学生学习的亢奋点，乘势而上，采用了开放式的教学方法，放手让学生自读自悟，真正地走进文本，理解吸收后，再通过自己的语言外显出来。

　　充分利用学生已有的生活积累去自主阅读，通过朗读、讨论、交流，发表自己的见解，在谈论中思考、感悟。

　　教学中对“弯曲”的诠释不是狭隘的定义为一种斗争的策略，而是尽可能地拓宽“弯曲”的内涵，加深对课文主旨的领悟和把握，过程中体现情感、态度价值观的引导，渗透人文的关怀。

　　达标检测

　　必做题

　　1. 正确书写“魁”

　　2. 正确、流利、有感情朗读课文

　　选做题

　　记住名言