苏教六下:《夹竹桃》教学设计(6)
教学目标:
1、引导学生阅读课文在自读自悟中,感受夹竹桃花的花色“奇妙有趣”和花期之长“韧性可贵”的特点以及作者所产生的幻想,品味课文的语言,培养审美的情趣。
2、借助画面,感受意境,能有感情的朗读课文。
第二课时
教学过程:
一、出示画面,导入课文:
1、同学们,今天我们初次见面,陈老师要送给大家一点礼物,这是什么?(生:夹(jiā)竹桃)
师:我国当代著名教育家、语言学家季羡林先生对夹竹桃情有独钟,他曾为夹竹桃专门写下了一篇优美的文章,这就是我们今天共同学习的第17课。生齐读:夹竹桃
师:通过上节课的学习,我们已经知道,课文围绕夹竹桃写了哪几个方面,谁来告诉大家?(板书:花色、韧性、幻想 )
师:请大家读读课文的第1自然段和笫6自然段,你能从中读出问题来吗?(课件出示1和6自然段)
(学生自读、思考后发言)
( “这样的韧性”——是指怎样的韧性? “夹竹桃不是名贵的花,也不是最美丽的花”,但为什么是作者最留恋的花? “能引起我许多的幻想”——为什么夹竹桃能引起“我”许多的幻想?有哪些幻想呢? “我爱上了夹竹桃”——“我”为什么爱夹竹桃?“我”爱夹竹桃的什么呢? ………… )
师:你们边读课文边思考,所以能从课文中读出问题来,这是读书的好方法。那怎么解决这些问题呢?
生:读书!读课文!
二、学习第2自然段:
1、让我们一起来到季先生家的大门内,看看那两盆夹竹桃吧!她是什么样儿的呢?自渎第二小节用“——”画出直接描写花的语句。
3、学生交流讨论:(多媒体出示画面,学生联系画面归纳)
(屏幕依次出现:红色——火;白色——雪;不相容——融洽。)
4、指导朗读 (读出火的热情,雪的宁静,水火相融的情趣)
5、看到这样的景象,作者有什么感受呢?指名读,再齐读(板书:奇妙有趣)
三、学习第3、4自然段:
1、夹竹桃的韧性表现在哪里呢?让我们来共同读读第4自然段,同学们,拿起你们的笔到书中去划一划吧!
学生自读,划出相关句子 。
师:老师不要你们说,要你们用朗读把夹竹桃的韧性表现出来。行吗?
生读:然而,在一墙之隔的大门内,夹竹桃却在那里悄悄的一声不响,一朵花败了,又开出一朵,一嘟噜花黄了,又长出一嘟噜。(课件出示句子1 )
师:你们听出夹竹桃的韧性了吗?
(其实只要抓住“悄悄地,一声不响,又开出,又长出”这些词语,就能表现她的韧性了)(悄悄地,一声不响,表现她默默无闻的奉献,正是它“柔”的一面;又开出,又长出,表现她生命力顽强,正是它“结实”的一面。板书:生命力强)
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