冀教版一下数学：《左右》教学设计
金桥双语实验小学 任义合
教学内容：冀教版数学教科书第二册1鈥�3页。
教学目标：
知识与技能：会用左右描述物体的相对位置
过程与方法：经历识认左右位置关系的过程。通过活动，使学生能确定物体左右的位置与顺序，并能用语言表达，初步体验鈥溩笥意�澋南喽孕浴�
情感、态度和价值观：在活动中感受左、右与日常生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
教具准具：语数教科书、铅笔盒及练习题挂图。
教学过程：
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环节 |
学生活动 |
教师活动 |
设计意图 |
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一、 创 设 情 境 |
学生按照老师的口令做动作。（学生笑，有部分同学弄不清，手忙脚乱的。） |
小朋友们，现在我们来做一个游戏：听口令做动作。 伸出你的左手、伸出你的右手：耸耸你的左肩，耸耸你的右肩；左手摸左耳，右手摸右耳，左手摸右耳，右手摸左耳。 刚才有些小朋友弄错了左右，没关系。今天我们就来学习鈥溩笥意�潯� （板书：左右） |
从学生的年龄特点和心理发展规律而言，这样的游戏情境设计，最能吸引他们的注意力，让他们积极投入到鈥溩笥意�澋难爸欣础Ｉ� |
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二、 体 验 感 悟 |
黑板的左边有值日表。 黑板的右边有镜框。 红旗的左边和右边都有字。 我的左边是小明。 这是我的左耳，这是我的右手，我的左边有一只脚，右边有一只脚。 数学书在语文书的左边； 铅笔盒在语文书的右边； 语文书在数学书的右边，在铅笔盒的左边。 学生按照老师的口令有条不紊的摆放书桌上的用品。 学生争先恐后来做游戏。 学生先面向黑板，背对着同学们。 （兴高采烈的游戏场面） 学生面向大家站成一排。 学生按教师的口令做动作。 用左右的位置关系说明。 我的左边是***。 我认为他的右面才是***。 学生下面争做一团。 汇报：***他的左边确实是***，而我们说的是我们大家看到的***的左面是***。是以我们为标准的。 （学生自由发言） 学生说明。 同桌互动： 生1：你右手拿的是数学书。 生2：你右手拿的是铅笔盒。 |
1、 理解左边与右边。 请小朋友们观察一下我们的教室，你发现了什么？请你用左或右说一句话。 那你自己身上有没有鈥溩筲�澓外�溣意�澞兀� 请大家每个把课桌上的数学书、语文书和铅笔盒按照从左至右依次在课桌的摆好。 谁能用鈥溩筲�澓外�溣意�澦狄凰悼巫郎衔锲返奈恢茫� 听口令：鈥溛宜的阕鲡�� 请小朋友们把数学书放在语文书的右面，再把铅笔盒放在语文书的左面。 请不要把数学书放在铅笔盒的右面。 教师提示学生要互相检察。 2、 体验鈥溩笥意�澋南喽孕浴� 队列游戏：教师请几位小朋友到前面来做游戏。 教师发口令：立正、向右转、向左转、举起右手、放下右手、举起左手鈥︹�� 教师继续发口令。 通过他们的队列表演，你发现了什么？ ***同学，你说一说现在你自己的位置。 教师找下边的同学说一说这位同学的位置。 同一位小朋友为什么我们说的和他自己说的左边的同学不一样呢？究竟谁说错了？ 请大家小组内讨论一下。 教师给予肯定，然后举例说明：师生同时举起右手，问：你们举的右手和我举的右手怎么不在同一个方向？ 教师转过向身去，这样就和小朋友们的右手方面一致了。 游戏。（我做你说） |
用左右来描述教室中的物体和学生自已身上的各个器官，是学生乐于参与的数学活动，交流时可不必拘泥于坐姿，鼓励学生用各种方式表达。 通过学生的亲自操作活动，让学生再次体验鈥溩笥意�澋奈恢霉叵怠� 让学生积极参与鈥溩笥意�澋氖Щ疃诰咛宓那榫持辛榛钤擞茫徊郊由疃宰笥业睦斫猓嘌亩植僮髂芰Α� 通过游戏的方式把左右位置关系的相对性化难为易，让学生充分体会左右的相对性，也更深一层的理解到确定左右以什么为标准的重要性，同时培养学生善于思考的好习惯。 |
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三、 实 践 应 用 |
学生按照老师的要求做动作。 学生小组内讨论后汇报。 学生过进一步体验左右位置关系的相对性。 我们在楼道里的路队都要靠右走； 我们吃饭时，要用右手拿筷子。 鈥︹�� |
小朋友们，我们今天认识的鈥溩笥意�潱忝悄芊智迓穑� 师生互动游戏：下面大家举起右手，用左手摸右耳朵鈥︹�� 课本练习3：你知道哪幅图是蓝灵鼠在镜子中看到的自己吗？ 教师提示先用排除法说哪幅图是正确的答案，然后让大家说为什么？ 举例说明我们身边哪些地方用到了左右？ 下课时，教师把学生分为两大组，让左边的同学先离开，右边的同学后离开。 |
让学生在动手活动，观察交流中进一步感受左、右。此时，把学到的知识与实际问题相结合，使左右位置的相对性得到深刻验证。 联系学生的生活经验，以身边的数学为窗口，将学生的视野扩展到丰富的现实生活中，让学生从中体会数学知识在生活中的重要作用，感受数学与日常生活的紧密联系。 |
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