学生：他是全国最会下棋的人。

　　老师：啊，放到现在他能拿到全国围棋比赛的金牌！（众笑）哪句话说了这个意思？读出来。（生齐读：“通国之善弈者也。”）

　　老师：这句话中那个“者”字是什么意思？

　　学生：“者”就是指那个人。

　　老师：没听懂。我问你，什么叫“作者”？

　　学生：“作者”就是作文章的人。

　　老师：“读者”呢？

　　学生：读文章的人。

　　老师：“胜利者”呢？

　　学生：胜利的……得到胜利的人。

　　老师：不简单！“善弈者”呢？

　　学生：善于下棋的人。

　　老师：说得都对。这样看来，这个“者”字，严格地说应该当什么“的人”来讲。你看你刚才讲的：作者――作文章的人，读者――读文章的人，胜利者――获得胜利的人，都是“的人”，是吗？（生答是）

　　老师：第二个问题：课文里的人让弈秋干什么？

　　学生：叫他教导两个人下棋。

　　老师：听着别扭！老师今天教导我们《学弈》一文这一课。别扭吧？怎么说？

　　学生：人们让他教两个人下棋。

　　老师：这样说多顺啊！第三个问题比较难答，他这两个学生表现怎么样？一个一个说。

　　学生：其中一个人专心致志，只听弈秋的教导；另一个人虽然听弈秋的教导，但一心认为有天鹅将至，想拉弓用箭射。

　　老师：你很会利用注释，所以讲明白了，很好。你这段话说是说明白了，但听起来有点硬邦邦的感觉。为什么呢？因为你只是把注释原封不动地套了进去，就显得有点死。其实你把注释的意思理解了，然后把它变成你自己的话，自自然然地讲出来就行了。现在大家练习说一下，同桌的两个人互相说一说。

　　（学生练习，有的互相讨论）

　　老师：大家停一下。我这里有几个字不明白，想请教你们，能帮帮我吗？“一人虽听之”中的“之”字是什么意思？（有学生翻看注释）

　　学生：这个“之”字的意思是指弈秋的教导。

　　老师：没错。注释上就是这么说的。但是，我们平常说话不会这样说。比如我说：“我们要听家长的话。”这个“家长的话”是不是教导我们的话呢？

　　学生：是。

　　老师：对呀！如果我们老是说：“我们要听家长的教导。”“我们要听老师的教导。”多累呀！（众笑）所以，按照我们平常的语言习惯，“一人虽听之”可以怎么解释？

　　学生：一个人虽然也听弈秋的话。

　　老师：你看，这样说就简单明白多了。是不是？第二个字，“惟弈秋之为听”中的“之”字是什么意思？（学生翻看注释）这次你不要再看注释了，注释里只是整个讲了这句话，没有单讲这个“之”字。你得自己动脑子想。

　　学生：这个“之”字还是指弈秋的教导。

　　老师：变成平常的说法怎么说？学生：弈秋的话。

　　老师：恭喜你答对了！（众笑）那么“惟弈秋之为听”怎么讲？