学生：（自由读课文，互相讨论）。

　　老师：这首诗都能通读了。四句嘛，能背吗?谁来？

　　学生：（多数举手）

　　老师：（指一位）你背看看！

　　学生：背得好。现在，同桌的互相背，看能背这首诗的有多少？

　　学生：（互相背诗）

　　老师：看来多数同学都能背这首诗了。

　　三、精读课文，感悟诗意

　　老师：现在，我们来进一步学习这首诗，提个要求：诗人在这个夜里到底写了他见到的一些什 么？先学前两句，仔细轻声读或默读，认真想，在重点词语下边画一横。想好了就举手。

　　学生：（边读边想，有的互相议论，有的举手）。

　　老师：（指学生1）你说说！

　　学生1：诗人看到了萧萧秋风吹下落叶送来寒冷，江面上也吹来秋风……（到“动客情”就语塞。）

　　老师：你说对了。不过，请大家再仔细想想，这前两句诗中“秋风呀、落叶呀、寒冷呀，江上也刮来秋风……）这么一个夜晚，诗人心里会是一种什 么感觉？认真体会后，谁想好了谁回答。

　　学生2：（举手）冷冷清清。

　　老师：诗人一个人在外地作客又在这么冷冷清清的夜里还会很自然地感到什 么？读读想想后回答。

　　学生3：（自由读以后举手）孤单、寂寞、苦闷。

　　老师：非常正确，诗人这时确实感到孤单、寂寞、苦闷，就像你们在别人家里作客人时有过的那种心情呀！有了这样（孤单、寂寞）的心情就会很容易产生另一种什 么样的心情呢?

　　学生：（众生举手）

　　老师：（指一人）你来说！

　　学生4：很容易想家、想亲人。

　　老师：非常正确，对！很容易想家，想亲人。这就是在外作客时最容易引

　　起的一种心情。这就叫（板书）：动客情，“动”就是牵动（引起）作客的思乡之情（客情）。请大家把前两句再读一遍。学生：（齐读）

　　老师：现在来学后两句诗。（出 示挂图或指看文本上的图）。边读边看看注释。

　　学生：（轻声读或默读后两句）

　　老师：你们读了后两句，又看了插图，高兴吗?

　　学生：（笑）捉蟋蟀呀！

　　老师：你们高兴，我也高兴。诗人在这深夜里忽然从远处看到灯火下的儿童捉蟋蟀，他会高兴吗?

　　学生：高兴！

　　老师：是的，诗人一定会高兴的。请把后两句诗再读一下。读时，想想“知”字的含意是什 么？

　　学生：（自由读，讨论）。

　　老师：“知”，你想想：诗人是在深夜从远处看见篱笆底下有灯火，他能够看见（知道）那么小的蟋蟀吗?想想看，“知”字该怎么解释？

　　学生1：估计、猜想。

　　学生2：料定。

　　老师：这三种解释都有“想”的意 思。不过，“料定”多少带有肯定的意 思，要确切些。请再读全诗。

　　学生：（轻声，细读）

　　老师：是的，诗人看到那两个儿童捉蟋蟀玩得真开心呀，他自己当然也很高兴！可是，诗人这时毕竟不是在在的家乡呀，他看到这里的儿童们玩得那么高兴的时候，就越会想到什 么？