【教学目标】

　　１、懂得知错就改是诚实的一种表 现。

　　２、继续让学生质疑、答疑，逐步培养发现问题、解决问题的能力。

　　３、结合语言文字学习，体悟列宁对孩子的爱、对灰雀的爱，体悟男孩做错事的复杂心情。

　　【教学目标设计依据】

　　１、通过一、二年级教学，学生已具有质疑勇气，也喜欢在小组合作进行朗 读、表演，但在质疑和合作学习中，往往暴露出不足，需进一步关注和培养，

　　２、语文课堂讨论中学生往往会脱离文本，需要在教学中特别关注。

　　【教学过程实录】

　　１、创设情景，谈话引入，揭示学习目标：

　　老师：今天，我们继续学习《灰雀》，（出 示课件）听，灰雀的叫声多么动听！列宁每天来到这儿，都和它们打招呼。可是有一天，列宁来到白桦树下，发现那只胸脯深红色的灰雀怎么了？（生齐：不见了）列宁找遍了周围的树木，都没有找到。这时，列宁看见了一个小男孩，列宁和小男孩说了什 么？让我们一起来听听他们的对话，体会他们当时的心情。

　　２、学习２～９段，从对话中体会人物的心情：

　　老师：自由读２～９段，用鈥溾�斺�斺�澔�出列宁说的话，反复地读，体会列宁说的每句话里都包含着怎么样的心情？你能读出这种心情吗?

　　（学生的，在小组内讨论交流。）

　　老师：说说你体会到列宁的什 么心情？

　　学生1：我体会到列宁着急的心情。我来读读这句话鈥︹��

　　学生2：老师，我认为他没有读出着急的语气，让我来读读鈥︹��

　　老师：生２善于倾听，敢于发表自己的见解，真好！请继续交流。

　　学生3：我体会到列宁难过的心情。

　　老师：是有点难过，但更多的是什 么？再读读。

　　学生4：我还体会到列宁惋惜的心情，我来读读。

　　老师：你有两个词读得特别好鈥斺�斺�湺嗪免�潯⑩�溈上р�潱�真高兴你能抓住关键词来体会，还能在朗 读中表达出来，太棒了，这个学习方法值得推广。列宁的着急、担心、惋惜都集中表达了他对灰雀的喜爱之情。那么，这只灰雀（板画灰雀）究竟哪儿去了？你是怎么知道的？

　　学生5：我想是被男孩抓走了。

　　学生6：我猜是一个调皮的孩子用弹弓射伤了灰雀，这个小男孩把灰雀带回家养伤了。

　　老师：你的想像力很丰富，但你能从课文中找出依据吗?（生不语）请你再读读课文。

　　学生6：哦！我刚才的猜测是不对的，如果真是那样，小男孩肯定会对列宁说出实情，而不是不敢吱声。

　　老师：太好了，请同学们找出男孩说的话或能证明灰雀是被男孩抓走的语句，仔细体会男孩的心情，想想他这时心里会想些什 么？

　　（自学，小组交流，全班交流反馈。）

　　学生7：我从鈥溍豢醇�，我没看见鈥澱饩浠翱闯龌胰甘潜荒泻⒆プ叩摹�