学生：（纷纷地）老师，我找到了。

　　老师：已经跟我心灵相通的同学，请你们一起站起来，第一个沟通的是你们俩，是吧？

　　学生：是。

　　老师：请你们读那句话。

　　学生：（读课文）“赵州桥不但坚固，而且美观。”

　　老师：一起读一遍。

　　学生：（齐读课文）

　　老师：现在四十几个孩子都和赵老师心灵勾通了。那么多的句子不喜欢，专门喜欢这一句，为什 么？好怪的赵老师呀！（笑声）别光笑，要琢磨琢磨，既然心灵通，我心里想啥你应该知道呀！说说看，谁当我的“心”，来表达一下？（笑声）

　　学生：我想应该是这座赵州桥经过了这么多历史还这么美丽，这样美观，所以您才喜欢。

　　老师：有点意 思，还有谁来说？

　　学生：体会了赵州桥。

　　老师：什 么意 思？你再说一遍。

　　学生：体会了赵州桥。

　　老师：我明白你的意 思了，把体会换一个词？

　　学生：概括地说 明了赵州桥。

　　老师：他说出了我的第二个意 思，就是这句话概括地说 明了赵州桥的特点。赵州桥怎么样？

　　学生：坚固而美观。

　　老师：非常正确，坚固、美观。刚才大家讨论了半天就说它坚固，它美观还没说。我想聪明的孩子一下就能找到哪儿写它美观的。找到没有？

　　学生：找到了。

　　老师：在那个“美观”的上边还是下边？

　　学生：下边。

　　老师：我最喜欢看大家读书时的表情。都拿起书来，我不听声音只通过你们的表情就能知道大家读得美不美。

　　学生：（读课文）“桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：……所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。”

　　老师：读的不错，这次水平很高，一个字都没错，也很有感 情。想不想读的更美一点儿？

　　学生：想。

　　老师：我有两个“绝招”，大家想不想学？

　　学生：想。

　　老师：第一招：读的再慢一点儿；第二招：读的声音再轻一点儿。听清楚没有？

　　学生：听清楚了。

　　老师：我读最后一句你们听听，大家看着我，不要看书，看我怎么读的。（师范读）慢了吧（学生回答：慢了），轻了吧（学生回答：轻了），那条龙就活了吧（学生回答：活啦）！（笑声）咱们都能把它读活。拿起书来，试试！

　　学生：（齐读课文）。

　　老师：读的美极了，太美了！赵州桥美不美——？

　　学生：美——！

　　老师：刚才大家读的时候有一点小小的问题：“有的刻着两条飞龙，前什 么来着？”

　　学生：前爪（zhǎo）。

　　老师：对。有一个小朋友把它读成了“zhuǎ”，记住读“zhǎo”——龙爪。什 么时候读成“zhuǎ”呢?（鸡爪子。）这里面有一个词很难的叫“前爪相互抵着”有没有人不懂这个词语？

　　学生：没有！

　　老师：哇，都懂了！？那好，现在在坐的小朋友每人都是一条飞龙，现在两条龙两条龙前爪相互抵着，然后各自回首遥望。