苏教版一下:《小松树和大松树》教学片段及反思
在教学《小松树和大松树》第二自然段时,我是这样进行的:
师 :自由朗读第二自然段,说说山上的小松树现在是怎样的心情?
生1:很高兴。 生2:很得意。生3:骄傲,自以为了不起。
鈥︹
师:那他是怎么说的呢?
生1(读小松树的话)
师:你读的小松树长得真高,也很开心。谁能把小松树读得骄傲些?
生2(读句子)
师:我听出这棵小松树真的十分骄傲。谁愿意和他比一比?
鈥︹
(用多种手段、形式促读)
〖评析:《语文课程标准》的阅读部分第一条就指出低年级孩子要鈥溝不对亩粒惺茉亩恋睦秩ぁb
可见,语文教学的成功关键在于是否激发了学生学习语文的兴趣。为此,让每个学生都喜欢读书,主
动地要读书,进而视读书为一种乐趣、一种享受,这是我施教的目标。在教学中,我时刻都在营造一
种鈥溛蚁攵痢⑽依炊痢⑽乙菱澋姆瘴В夯蛲ü纳柚玫牡加铮换蛴眉だ浴⑻粽叫缘幕坝铮换蛟
学生朗读之后,给予其充分的肯定和鼓励鈥斺斺溎愣恋谜娴靡猓研∷墒鞫粱盍恕b濃溦馐且豢枚嗝
骄傲的小松树呀!鈥濃溓颇隳堑靡庋恋谜娌淮恚♀濃︹φ庑┨⒆有牧榈钠兰塾镅裕偈购
子在整堂课中始终保持着那份鈥湺菱澋娜惹橛肟释⑶也欢系亟健!
师(指导看图):看看这棵小松树说话时候的表情、动作,请你也来学学他。
生(自由学着样子准备表演,气氛挺热闹)
师:谁来演演这棵小松树?
生1:(一手叉腰,下巴向右抬起,一脚不停踮地)鈥溛梗∨笥眩憧次页さ枚喔哐剑∥夷芸吹胶茉逗
远的地方。你呢?鈥
生2:(一边说一边拍拍胸,翘翘大拇指)(句子略)
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师:谁来说说他们演得怎么样?
生a:我觉得生1的动作很骄傲。如果语气再骄傲些就更好了!
生b:生2的语气很骄傲、很得意!
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师:鈥溞∷墒麾澱饷唇景粒湸笏墒麾澨擞惺裁幢硐郑
生:大松树没有回答。
师:虽然大松树没有说什么,但小朋友都很聪明,一定能猜出鈥湸笏墒麾澬睦镌谙胧裁矗
生(四人一小组讨论后派代表汇报交流)
生1:大松树会想:有什么了不起,你长在山上才能看得远。
生2:他想,要是我站在山上,也许比你看得远多了。
生3:他也许会想:小松树,你其实比我矮多了。
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〖评析:让学生与文本对话,是我们在新课程实验中致力寻求新理念,也是我们语文教学的至高追求
。我想,鈥溔醚胛谋径曰扳潱杂诘湍昙兜难此担紫纫狡鹚茄坝镂牡男巳ぃ饩托
要教师努力创设一个充满生命活力的生活化的课堂教学环境,引导学生在有趣的语文实践活动中学语
文、用语文和感受语文的魅力;更需要教师创造一个师生、生生与文本对话的情境,让学生走进文本
,让文本进入学生心里,从而进行直接的语言交流、情感交流、思想交流,让阅读教学变成一个双向
的对话交互过程。在这儿,我选准课文空白点,以四人一组展开讨论,把学习的主动权交给学生,让
他们自由发表自己的看法,个个都参与学习,人人奉献思维结果,为读好课文打好语意和情感上的底
色。〗
师:小朋友说得非常好,那么,你们想把课文表演出来吗?(想)请小朋友四人一组,自由选择角色
,进行表演练习。
生 (练习表演)
师:谁愿意上来表演?
生(小组合作表演,接受评价。)
<评选最佳演员,奖励优秀演员星。>
生(男女分角色读文,集体表演。)
〖评析:维果茨基认为,学生是通过与教师和同伴的共同活动,通过观察、模仿、体验,在互动中
学习。在教学中,指导学生有感情地朗读课文,要通过表演,创设情境,让学生获得真切的感受,帮
助学生感受美的情趣,使朗读真正做到深情并茂。在这里,我让学生与文本交流,融入课文角色中,
在演绎文本的同时感悟情感。此时的语文学习不再是枯燥的上课,而是一次有趣的活动,在愉悦的活
动中,文本内容也就悄无声息地走入了学生心里。〗
【反思】
在语文的教学中,如果把表演带入课堂,一改学生被动阅读的地位,促使学生多动脑,多动手,主动
参与阅读,有利于激发学生的学习兴趣,有利于学生准确理解语言文字,有利于培养学生的创造思维
能力,有利于展示学生的才华。在教学《小松树和大松树》这篇课文中,我尝试着让学生主动参与、
乐于探究,让学生在课堂上动起来,使学生学得愉快,学有收获。
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