苏教版一下：《蚂蚁和蝈蝈》教学实录片段
谈教材的理解：
一读课题，就觉得有文章可做。五个字中，四个是同偏旁的，且都是形声
字。这可是引导孩子们观察和发现的好机会。通过课题的观察和复习，使
孩子对于这两种昆虫有初步的了解。
再读课文。两个场景鈥斺�斚奶煊攵欤街肿龇ㄢ�斺�敯崃甘秤氤杷酰�
两个不同的结局鈥斺�斅反蠛沟乩投诙炀湍芟硎艹渥愕氖澄铮蛔杂�
自在的下场，只能是又冷又饿，真是鲜明的对比！勤劳与懒惰，幸福与痛
苦，都一览无遗了。谁取笑谁？谁能笑到最后？谁该向谁学习？其中蕴含
的道理，不言而明。
接着让我们再聚焦课文中的插图。这几幅插图可以说是教学中的得力辅助
手段。课文前的两幅插图，是结局鈥斺�斅煲厦瞧淅秩谌冢谖屡亩粗杏�
快进食；蝈蝈们又冷又饿，是痛苦，是后悔，都已来不及了。而后面的插
图，则十分形象地再现了课文，蚂蚁们干得满头大汗，几只蝈蝈躺在树下
乘凉，有的唱歌，有的睡觉。
且慢掩卷，继续往下移动目光，直至练习七的读读背背：鈥溔宋拊堵�
必有近忧 有备无患 防患未然鈥� 。夏天，蝈蝈只顾乘凉、唱歌，睡
觉，根本不去想冬天怎么办，结果到了冬天，鈥溣掷溆侄觯僖采衿�
起来了。鈥澱獠痪褪氢�溔宋拊堵� 必有近忧 鈥澛穑柯煲显谙奶彀崃甘匙�
备过冬，不就是鈥� 有备无患 防患未然鈥澛穑空庑┏橄蟮某捎铮谡飧�
故事得到了具象化，融入到课文的教学当中，学生会理解地更透彻。
根据自己的课文的理解，相应的教学策略应运而生。我想在这节课中采
用整合的策略，将读读背背中的成语引用进来，与理解课文内容相结合；
采用朗读与想象结合的方法，拓展句子空间，通过想象，促进学生入情入
境地读；采用图文结合的教学方法，在观察中体会文中角色的感受，促进
对课文内涵的感悟，引发出鈥溨挥行燎诶投拍艿玫叫腋５纳钼�澋母�
叹。
课堂上，我的预设不断地获得精彩的生成：
（一）
听写完上节课的词语后，我请小朋友们聚精会神地看我写这一课的课题
（我先写上鈥溌煲� 蝈蝈鈥潱�
师：小朋友们看着这四个字，有什么发现吗？
生的积极性一下子被调动起来了，个个高举双手：鈥溛遥遥♀��
生1：我发现，这四个字都带有虫字旁。
师：能说说为什么都是虫字旁吗？
生1：因为蚂蚁和蝈蝈都是昆虫。
生2：我发现，这四个字都是形声字！去掉虫字旁，读音基本上相同。
师（趁机帮孩子梳理字理知识）：那就说明，虫字旁表示他们的意思，
叫鈥斺�敚ㄉ盒闻裕┝硪槐呔痛硭堑亩烈簦锈�斺�敚ㄉ荷裕�
师接着在他们中间补上鈥満外�潱耗敲矗煲虾万弪逯渚烤褂惺裁垂适路�
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