[甲师上课的片断]

　　师：请同学们快速地阅读课文，说一说沃克医生的神态、情绪有什么变化？(生答略)

　　师：为什么沃克医生的态度从鈥溊淅溻�澋解�溗嗳黄鹁粹�澞兀�(生答略)

　　师：那么，后来沃克医生是怎样称赞刘伯承将军的呢？请同学们找出课文中的话，认真地读一读，并谈谈你的体会。(生答略)

　　师：那我们一起把这段话念一遍好吗？(生有感情地朗读)

　　在这个片断当中，我们不难看出老师已不知不觉给了学生一个束缚思维的框架，让老师迁着自己的鼻子走。这样的课讲下来，学生所得的仅仅是对情节的理解、记忆及课文要表达的思想感情。这种被动接受式的学习，严重束缚了学生自主学习能力的培养。

　　[乙师上课的片断]

　　师：鈥溇�神鈥澱饬礁鲎质撬�称赞谁的话？你能找出课文中沃克医生称赞刘伯承将军的话吗？(学生快速默读课文，自由读句子)

　　(出示鈥溎闶且桓稣嬲�的男子汉，一块会说话的钢板!你堪称军神!)

　　师：同学们，读了这句话你有什么想问的吗？

　　生1：为什么沃克医生说刘伯承将军是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板？

　　生2：为什么说刘伯承是军神？

　　生3：刘伯承将军与钢板有什么相似之处？

　　生4：我想知道为什么沃克会惊呆了，还大声嚷起来？

　　师：看来我们班的同学也越来越懂得提问，都快成为一名小问题家了!

　　师：现在请同学们自由选择一个你认为最有价值的问题，带着它研读全文。试着从文中找到答案，可以自己一个人研究，也可以与你喜欢的小伙伴一起互相讨论。(学生默读思考，讨论;教师巡视，参与讨论。)

　　生1：从第16和17自然段能体会到刘伯承是军神，因为他在手术台上很坚强。

　　生2：我从病人一声不吭，他的双手紧紧抓住身下的白垫单鈥︹�φ庖欢慰闯隽醪�承是钢板，是军神。

　　师：能抓住重要的语段来说感受，很好，如果能从重要语段中抓关键的词语谈自己的理解，就更好了。(课件出示16和17自然段)

　　师：请同学们自由读这两段话，说说你从中体会到了什么？

　　生1：我从沃克医生双手颤抖，汗珠滚滚这里体会到手术很难。

　　生2：他担心刘伯承会晕过去才汗珠滚滚。

　　生3：他越来越使劲，崭新的白垫单居然被抓破了。从居然这个词同样也能体会到。

　　师：是呀，那么痛，那么难以忍受，他却一声不吭。

　　生：钢板比铁还坚硬，说明他不仅外表坚强，而且内心坚强，是个伟大的人物。他不使用麻醉剂，是因为他今后需要一个非常清醒的大脑，为革命做贡献。

　　师：你能联系上下文来谈感受真不错。同学们，刘伯承拒绝使用麻醉剂是这次手术的特殊之处，这一段明确告诉我们刘伯承拒绝使用麻醉剂的原因是什么？(齐读第13自然段，交流读后的感受。)