北师大版数学第二册：《买文具》教案
教学目标：
1、认识常用的面额较小的人民币，知道人民币的单位是元、角、分，
了解小面额人民币间的换算关系。
2、培养观察能力、实践能力、合作能力及整理资料的能力。
3、初步体会人民币的作用，对学生进行爱护人民币和不乱花零用钱的教育。
教学重难点：认识常用的面额较小的人民币，了解元、角、分之间的关系。
教学准备：多媒体、人民币学具。
教学过程：
一、创设情境引入：
师：孩子们，你们知道图上这些小朋友在干什么吗？（在买东西），对了，那接下来呢？（付钱）。平时，我们买衣服、买食物、住房子、乘汽车，都要用到钱。世界上每个地方都有不同的钱，你知道中国的钱叫什么？（人民币，板书）那么你们认识人民币吗？会使用它们吗？那老师考考你，你能从这些人民币朋友中找到1元吗？
二、探索新知：
1、认识人民币：
（1）认识1元：
师：小朋友们真不错，看来平时大家都有用1元钱的经历，你们认识1元钱吗？[疑问]（生：认识。）那老师得检验一下，老师把人民币朋友都请来了，你们认一认，找一找，1元它藏在哪儿呢？
[课件出示各种面值的人民币，在人民币的下方标上号码。]
（生举手说出几号是1元）[点击鈥�1元鈥澓蟪鱿指髦职娴�1元钱。]
师：真厉害，那你们是怎么认识鈥�1元鈥澋哪兀克芙樯芤幌隆＃ㄉ等�1元的方法。）
（2）你们还认识哪些人民币呢？[生说，师点击人民币出现相应面值。认识各种面值的人民币。
（3）小结：大家刚刚说的根据数字、字样来认识人民币，这是一种最简单也是最有效的办法。
2、探讨元、角、分之间的关系：
（1）1元=1角：
师：看看我们的人民币有三大家族呢，它们是：鈥︹�Γㄔ⒔恰⒎郑茨忝窃缇秃退鞘呛门笥蚜耍戳四忝侨先嗣癖业墓蹋坏貌蝗美鲜π姆诜。嗣癖壹热豢梢杂美绰蚨鳎蝗缥颐侨ス涔渲腔劾先说奈木叩臧桑纯茨苈虻绞裁础板书课题：买文具]
[课件出示文具店的图。]店里都有一些什么文具，它们分别要多少钱一样呢？（生介绍商品。）如果从文具店里买10块橡皮，你们能猜猜这10块橡皮要多少钱吗？（生说1元、10角）引出矛盾：应该是10角的，怎么成了1元呢？你能说说理由吗？（生说，得出1元=10角。）从购物经验知道10角就是1元，实际也就是这样，请看电脑显示：[课件出示图片动画，同时板书：1元=10角，读一读]。
（2）1角=10分：
学了这么久的知识累了吧？小朋友们趴下休息一下，来听老师讲一个小故事吧，人民币三大家族里的1角，有一天突发奇想，我想要跨进1元的行列，于是它找齐了 10个小伙伴，凑起来刚好是1元，这样它们就一同进入了元的家族里，分家族里的1分，这下可不甘心啊，它也想跨进1角的行列，你们能帮它想想办法吗？1分要找齐几个伙伴才能变成1角呢？[生说，课件出示动画。板书：1角=10分，读一读]。]
（3）换零钱：
智慧老人托老师告诉大家，他店里的零钱不够，请你们先换好零钱，谢谢合作。 [课件出示：换零钱。]
三、购物
1、购物活动。
请每个学习小组的组长当售货员，小朋友们可以在本组的商店里购买你需要的东西。但购买时要注意文明礼貌哦！进行完毕，请小组长评一评最优秀的顾客，组员评出最好的售货员。
2、为了明天营业的需要，现在请大家把今天的营业额整理一下。
四、课堂小结：
师：小朋友们，不知不觉我们的购物活动要结束了，还想买东西吗？（想）那回到家你就可以和爸爸妈妈一起去体验一下购物吧。教育学生好好爱护人民币，不在人民币上乱写乱画。钱是爸爸妈妈辛辛苦苦的工作得来的，我们从小要养成节约用钱的好习惯。
这节课你还学会了什么呢？
五、欣赏人民币。
今天这节课大家表现都很好，曾老师还有一份礼物送给大家，请大家欣赏各种各样美丽的钱币！[课件出示]
板书设计： 购物
人民币：元 角 分
1元=10角
1角=10分
教学反思：
《买文具》这节课主要引导学生通过联系购物情景认识人民币，了解元、角、分之间的关系。
一、联系学生生活实际，找准教学起点
由于人民币是与学生的生活实际有关，学生在日常购物中经常接触人民币，一部分学生已经积累了一定的生活经验，所以课堂开始我让学生介绍你认识的人民币，在辨认过程中让学生说一说辨认人民币的方法，不必面面俱到，不要求学生去认、记人民币的颜色、图案。整个认识各种面值人民币的过程成了学生展示自己本领的过程，这样不但完成了教学目标，而且使学生心理产生了成功的愉悦。
二、利用学生已有经验，突破难点
联系学生生活实际，既可以使学生感到数学来源实际，体验数学的价值，同时又可以利用已有经验解决学习中的问题，提高学习实效。本节课的重点、难点是元、角、分之间的进率，我把这一重点、难的解决置于一个生活情境之中。由逛逛智慧老人的文具店购买一元钱一块的橡皮，如果买10块橡皮，让学生猜猜这10 块橡皮要多少钱？（生说1元、10角）引出矛盾从而解决了１元＝１０角这个难点，而1角=10分就通过讲故事解决。
三、创设开放教学情境，引导学生主动学习
学生主动参与学习过程是学好数学的关键，本课引导学生在鈥溌蛭木哜�澲校嘌б灾掠玫囊馐逗褪导芰Γ窘诳蔚淖詈螅杓屏四Ｄ夤何锸导疃杓父鲂∥木叩辏〕鲇翟焙图喽皆保诼蛭木叩氖焙蛴翟毕韧葡幌伦约何木叩甑奈锲罚缓笄肫渌樵蹦米徘蜃约合不兜奈木呃铮何锖笤僮橹撬狄凰德蚨鞯木Ｔ谡飧龌疃敝校纫卮鸸何锸背＜奈侍猓Щ岣肚⒄仪挂笆贝砉何锸狈⑸募虻デ榭觯庋觯蜒У降闹度谌肷缁崾导裼谏埃嬲逑至搜笆е兜募壑怠�
这节课也有遗憾之处，即我感觉孩子们过于激动，而造成课堂有些混乱。
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