人教新课标数学四下：《三角形的特性》教学设计
学习内容：人教版四年级下册第80～81页例1、例2。
教材分析：
学生已对三角形有了直观的认识，能够从平面图形中分辨出三角形，但对三角形的特征缺乏清晰的概念。本课从具体到抽象，由感性到理性的认知规律，从学生已有的生活经验和知识经验出发，通过设计一系列有意义的数学活动，给学生提供充分的动手操作的时间和鈥準Ф曰扳�澋幕幔佣徊嚼斫馊切蔚母拍睿Щ嶙鋈切蔚母撸逖槿切卧谏钪械淖饔谩�
学习目标：
1、在观察、操作等活动中感受并发现三角形是由三条线段围成的图形；
2、知道三角形各部分的名称及字母表示法；
3、知道什么是三角形的底和高，并能正确地画出高；
4、了解三角形具有稳定性的特性及其应用。
学习重点：理解三角形的概念，认识各部分的名称和高。
学习难点：理解三角形的稳定性。
学习准备：三角形和四边形框架、题卡。
学习过程：
一、画中感悟，形成概念
1、师空手画三角形。
谈话：我们已经学习认识了很多的平面图形，现在老师用手画一个图形，你猜一猜它是哪个图形？（师比划）
引入：同学们愿意自己画一个三角吗？请翻开书，按照自学指导的要求鈥溁换�潯⑩�湵暌槐赈�潯⑩�溗狄凰碘�澪颐撬煜さ娜切巍�
2、学生尝试画三角形。
（1）自学指导：
画一画：自己尝试画一个三角形；
标一标：标出三角形的顶点、边、角。
填一填：由（ ）条线段（ ）的图形，叫做三角形。
（2）学生尝试，教师巡视。
3、反馈检测。
（1）师在黑板上画三角形。（图为：四个不是三角形的反例）
（2）辨别说理，修正，标出各部分名称。
（3）学生展示自己的三角形，并给三角形起名字。
4、说一说：什么样的图形叫三角形？
学生汇报，明确：由三条线段围成的图形叫三角形。
强调：鈥溛С赦�濃�斺�斆肯嗔诹教跸叨蔚亩说阆嗔�
二、动手实验，理解特性
1、学生搜集到的生活中的三角形。
2、看书中图片思考：这些物体的一部分为什么要做成三角形呢？它有什么作用？
学生汇报交流，可能得到：三角形具有稳定性，有着固定作用。
3、拉一拉手中的三角形、四边形框架，说自己的发现。
4、比较后明确：
四边形四边虽长短固定，形状不能固定，容易变形；
三角形边的长短一旦固定，形状大小就固定了，具有稳定性。
5、解释应用：
（1）课本第86页第2题。
（2）想办法将手中的四边形固定。
三、自主探究，尝试画高
1、自学指导（阅读课本第81页例2上面的内容）
（1）填一填：从三角形的一个（ ）到它的（ ）做一条（ ），顶点到垂足之间的（ ）叫做三角形的高，这条（ ）叫做三角形的底。
（2）试一试：在所给的三角形内做出一条高，并标出高及相对应的底。
（图为：一个锐角三角形、一个直角三角形、一个钝角三角形）
2、学生上台展示画法。
3、拓展：只能画一条高吗？还能画出几条？
4、小结画法，回归自学指导。
5、观察发现：底和高互相垂直，每个三角形都有三条高。
6、反馈练习：画指定的高（第86页1题）。
四、巩固应用，深化拓展
1、判断：
（1）有三个角的图形就是三角形。（ ）
（2）有三条线段一定能围成一个三角形。（ ）
（3）直角三角形只有一条高。（ ）
（4）三角形有无数条高。（ ）
2、下面的图形是三角形吗？
3、给下面的三角形画一条高。
4、数一数下图中三角形的个数，说一说：你发现了什么？
5、路边的一棵小树被风刮倒了，要把小树固定住。可是路边只有一根木棍，怎么办呢？
| 相关文章： | ◇ 三角形的特性教学设计 | ◇ “三角形内角和”教学设计 |
| ◇ 三角形的认识 | ◇ 三角形的分类教学设计 |
|
|
