2、购票方案

　　在旅游中还有许多问题需要用到数学知识来解决，让我们继续来研究有关门票的问题。

　　前几天我专门打电话咨询了有关熊耳山的门票价格情况，同学们请看。（课件出示：票价：30元/人。团体票20元/人。满70人为团体票）什么意思？那我们应该怎样买票呢？（汇报）（1、买普通票。2、再找10人一起买团体票。3、即使找不到10个人，还是买团体票廉价。）

　　3、午餐搭配

　　师：解决完了门票的问题，接下来是一个更重要的问题——吃饭问题。尽管是出门在外，我也不能让同学们亏待了自身的肚子。为此，我特地提前做了调查。同学们请看，这就是熊耳山和近一家快餐店的菜单。（课件出

　　在同学们点菜之前，你有什么要对大家说的吗？（生：……）假如是你，你打算吃什么呢？请小组同学一起讨论并填写表格，咱们看哪组同学设计的午餐最合理。（同学讨论，然后汇报并说出理由）午餐搭配也是一门学问，不但要口感好，更重要的是要营养均衡、搭配合理。而且不能浪费。

　　4、设计旅游计划

　　师：同学们，这节课，同学们和我一起给我们班的同学设计了一个非常周密的旅游计划。我看咱们班的同学也都跃跃欲试，想象我班同学那样，好好地玩一次。那就请同学们在课下每人来设计一个旅游计划，（课件：课本38页图）把你想去的地方、所需的时间、费用、甚至整个旅游路线的示意图，都记录在课本38页上。假如你的计划合理、可行，说不定你们的老师真的会采用呢！

　　板书：

　　旅游中的数学

　　租车

　　一辆大车、两辆小车最省钱

　　教学反思

　　新课标指出：动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。因此在学法上我力求做到：引导学生联系自己的生活实际，提出相关的问题，并以独立思考、小组讨论、合作探究、小组汇报等学习方式解决问题，感受到解决问题策略的多样性，感悟到优化解决问题的方法，从中获得广泛的活动经验，提高自己的实践能力，增强数学的应用意识，感受到学数学、用数学的乐趣。

　　《旅游中的数学》是一节专题性的综合实践活动课，本课之前，教材已有类似内容分别在其他各册中，学生已有初步的活动经历、体验，因此这节课把出发、租车、买票、吃饭、到设计旅游计划，都进行了有序的安排，把数与计算、空间与图形、统计与概率等知识也融合在解决旅游问题的过程中，这样既沟通了数学与生活的密切联系，又让学生在活动中，真切地感受到解决问题策略的多样性，感悟到优化解决问题的方法，有助于生成数学内部知识之间的内在有机的联系，帮助学生更好地理解数学，培养学生应用数学知识计算、分析、解决问题的能力，体验数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学习数学的信心，为今后的学习打好基础。