《认识几分之一》教学反思
《认识几分之一》是人教版,义务教育课程标准实验教科书,三年级上册的《分数初步认识》单元的开篇课。课前我认真的学习教材。我顿悟到教材的编排看似简单,却寓意深刻。从具体到抽象,从感悟到理解,从实践到理论,再用理论检验实践。既符合学生身心发展规律,又使知识得到积累,能力得到提高。
学习了这些内容之后,我上了一节公开课。这节课,在教学设计上我遵循新课改的基本理念。主要体现了以下三个方面的特点:
一. 创设情境,让情境贯穿始终。
课程标准提出,中年级的教学中教师要充分利用学生的生活经验,设计生动有趣的数学教学活动,让学生在生动的具体的情境中理解和认识数学知识。所以,新课之前,我准备了一些红红的大苹果。创设了一个分苹果的情境。把4个苹果,分给2个人,怎样分公平?学生得到平均分。每人分几个,就拍几下手。学生快乐的参与。可是,当只剩1个苹果时,要平均分给2个人,学生无法用拍手表示,这时,自然就导出整数无法表示时,要用到分数。接着,用课件演示,把1个苹果平均分成2份的示意图。从而得到1/2这样最基础的分数。这个环节的情境充分调动了学生的积极性。其次,在比较大小的环节,我又设计了一个《西游记》中,师徒四人分西瓜的情境。学生们用师徒四人的语气说图意,提问题。使情境教学达到了一个高潮。最后,结尾又回到了分苹果的情境。这些苹果平均分给57名学生,每人分几分之一?使情境教学贯穿始终。我发现收到了良好的效果。
二. 学习方式多样性。
新的课程改革的显著特征就是转变原有的单一,被动的学习方式,建立和形成能充分调动,发挥学生主体性的多样化的学习方式。因此,本节课我采用了自主探究,动手实践,观察发现,合作交流等方式,使学生积极主动而富有个性的学习。在教学中,首先,我让学生拿出准备好的长方形纸,三角形纸,正方形纸,圆形纸。动手折出这些图形的1/2。折好后的同学站在前面展示,同学们观察,马上看出这些图形折出的1/2是不同的,得出结论:我们一定要说清楚谁是谁的1/2。学生产生兴趣后,进一步动手操作,折出正方形纸的1/4。学生们开动脑筋,得到了几种折法,再观察,得出:同样的正方形的1/4也不同。只要是平均分成了4份,其中的1份就是这个正方形的1/4。紧跟着安排了小组合作学习分西瓜的环节,在1/2.1/4后进行,使动手操作达到了真正的自主探究的高度。这时,学生做的清楚,说的明白,生动又有理论知识。既解决了本课的教学难点,又与生活相联系。
三. 注重学生提出问题,解决问题能力的培养。
数学来源于生活。学习数学是为了更好的解决实际问题。
因此,本节课,从导入时分苹果,注意让学生自己去分,老师只是一个引导者。折1/2.1/4时充分发挥学生的自主性,允许想法,做法的不同,鼓励有自己解决问题的个性。特别是在分西瓜时学生自己提问题,又小组合作解决问题,充分培养了学生提出问题,解决问题的能力。同时,又由学生举例一些生活中遇到的分数问题。比如:分蛋糕,扫雪等等。让其他学生帮忙解决问题。调动了学生的提出问题,解决问题的积极性。
当然,这节课我还有些需要改进的地方。比如:有些小细节研究不到位。学生的语言表达不够准确。小组合作学习后没有多加评价。这些方面的缺憾都值得我在今后去思考和改正。
总之,这节课的设计力求符合学生的认知特点,创设生动的教学情境,使学生处于一个快乐,轻松,同时又具有挑战的气氛中,让每一个学生参与其中,体会学习的成功与喜悦。
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