（二） 出示学习目标：

　　（1） 教学例3

　　第一层：尝试做例3，让学生独立探究，运用旧知识去解决新问题。教师针对这一问题，启发点拨：这两个分数能直接比较大小吗？那么，能不能借助一些学过的知识，设法把这两个分数化为能直接比较的分数，再比较出它们的大小呢？

　　学生：独立探究，小组交流，全班汇报。

　　【设计意图：让学生独立尝试探究，初步感知通分】

　　第二层：看书自学例3，并出示自学 要求：

　　1. 书上是如何比较 和大小的？（动笔写一写）

　　2. 什么叫公分母？

　　3. 什么叫通分？

　　质疑问难：“通过你们自学例3，还有什么疑问吗？”

　　“找两个分数的公分母，为什么要找4和6的最小公倍数呢？”

　　【设计意图：通过自学理解什么是“公分母”和“通分”，使学生对新概念有一个自我内化的过程】

　　第三层：结合例3归纳概括通分的一般方法

　　【设计意图：学生通过尝试做例3、看书自学例3的两次学习，本节课的主要目标已基本达到，再组织学生讨论、看书、进行整理、归纳，使之上升为理性的、完整的真知，这样，学生能清晰明了的正确理解掌握通分的一般方法了。

　　（2） 教学例4，先让学生小组讨论交流如何通分后，再独立完成在书本上。

　　【设计意图：在例3教学的基础上，学生已掌握了通分的方法，有能力自己解决，所以把例4放手给学生独立解决，教师巡视指导。

　　（三） 巩固强化新知

　　1. 课本第116页“做一做”前两题。

　　【设计意图：板演后让学生说出通分过程，然后集体平讲】

　　2. 填空题：

　　（1）通分根据的是分数的（ ），通分的目的是把（ ）分母的分数化成（ ）分母的分数。

　　（2）通分的方法是：先求出原来几个分母的（ ），然后把原来各分数的分母化成用这个（ ）做分母的分数。

　　【设计意图：使学生进一步理解什么是通分，明确通分的关键，用几个分母的最小公倍数作公分母。

　　3. 练习二十五第2题第一行

　　【设计意图：使学生在练习中运用所学知识，逐步形成知识技能】

　　4.判断题：练习二十五第3题

　　【设计意图:通过判断，进一步巩固通分的一般方法，避免出现类似错误】

　　4. 思维训练

　　【设计意图：将基础知识进行拓展，提高应用要求，让学生有思维发展的空间，鼓励学生创新，以达到培养能力、发展个性的目的】

　　（四） 全课小节

　　引导学生从以下几个方面小结：这节课学习了什么新知识？通分的关键是什么？应注意什么问题？

　　【设计意图：引导学生小结，实际也是让学生对新知识进行回顾、疏理内化的过程，可使学生形成清晰的知识结构，对学生的概括能力大有益处】

　　（五）当堂训练

　　选做题：练习十八：1、2题

　　选做题：练习十八：3、4题 思考题：