【设计理念】

　　阅读是学生个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。根据教材特点及学生的身心特点，我让孩子们通过各种形式的阅读置身于故事中。让学生在良好、愉悦的状态中读、想、说、问、议、演，从而提高学生理解和运用语言文字的能力，发展思维。

　　第一课时

　　【教学目标】

　　1、认识鈥湶汀⒍�鈥澋�13个生字。

　　2、会写鈥溛省⒓溻�澋攘�个生字。

　　3、能正确、流利的朗读课文。

　　【教学重、难点】

　　1、通过学生各自方法熟记13个生字。

　　2、让学生初步了解课文内容。

　　【教学准备】

　　教师准备PPT课件

　　【教学过程】

　　一、谈话导入。

　　1、小朋友们，你们每个人都有很多小伙伴，你们在一起开心吗？你能说说你们经常用一起干什么？

　　2、今天老师向你们介绍几位小伙伴，好不好？（板书：小伙伴）

　　过渡：这几位小伙伴就在我们今天学的这篇文章里，请你们齐读课题，把它们领到我们的课堂上，好吗？

　　【设计意图】谈话式导入，拉近教师与学生之间的距离，同时让学生明白小伙伴是鈥溑笥砚�澋囊馑肌�

　　二、初读课文，识字教学。

　　1、现在大家自由大声的读课文，要求是：读准字音，读通课文。遇到生字圈起来，借助拼音多读几遍。（生读课文）

　　2、用笔圈出小伙伴的名称，板书出示。

　　【设计理念】学生自主朗读课文，遇到不认识的字借助拼音，达到自主学习的目的，这样可以避免学生依赖老师学习的方式，让学生加深生字的记忆。

　　过渡：同学们都读地很认真，你认识文中的小伙伴了吗？老师把他们带来了，瞧，他们是鈥︹�Γ�

　　3、分别出示课件中人物图像

　　4、看来大家已经认识了这一课的小伙伴，你认识这一课的生字朋友吗？我把他们请出来，看看大家还认识它们吗？

　　（生开火车读带拼音的生字卡片并组词）（重点读准鈥湶汀⒃恪⒋肘�澋绕缴嘁簦烩�湼赔�澋亩烈簟＃┍硌镅�生认字认真。

　　5、现在老师又要提高要求了，看看大家还认得它们吗？（生开火车读不带拼音的生字卡片并组词）出示卡片指读。

　　【设计理念】开火车的方式朗读生字学生非常喜欢，这个环节我们发现学生的注意力是最集中的。教师第一次让学生读带拼音的字，目的是让学生读熟，第二次不出示拼音，目的是检查学生对这些生字的掌握情况，如有问题可以及时帮助学生纠正。

　　6、说说你是怎么记住这些字的？四人小组内先说一说，然后指名全班说。鼓励学生用自己的方法识记生字，肯定学生富有创造力的想法。

　　记字方法：

　　（1）结合生活识字：如学生经常会在街道上见到的鈥湶凸葩�澋牟停�因为与食物有关，所以是食字底。