5、师生分角色读，调换角色再来一次。

　　6、造成邺地田地荒芜，人烟稀少的原因是什么？你是从哪些句子中知道的？

　　总而言之，我们知道造成邺地田地荒芜，人烟稀少的主要原因就是巫婆和官绅搞的鬼。

　　7、老大爷回答的话语中有三个“闹”字，我们来看看它们分别是什么意思。

　　8、西门豹已经摸清了情况，居然还说了一句让人意想不到的话，他说了什么？课文第9自然段起到了什么作用？（承上启下，暗示西门豹已经想好了惩治巫婆和官绅的办法。）9、到底西门豹用了什么方法惩治巫婆和官绅呢？我们下节课继续来分析。

　　（设计意图：与学生进行分角色朗读课文，再互换角色朗读课文，目的在于让学生充分熟读课文，体会西门豹从老大爷的四答中领悟出造成这里田地荒芜，人烟稀少的真正原因。）

　　六、板书设计西门豹调查情况（1－9）惩治恶人（10－15）兴修水利（16）

　　第二课时

　　教学目标：

　　了解西门豹是怎样一步步惩治恶人，为百姓除害的，使同学明白要尊重科学。

　　体会西门豹做法的巧妙。

　　初步学习运用语言描写的方法的刻画人物形象。

　　教学重点：

　　体会西门豹做法的巧妙。

　　教学重点：

　　体会西门豹做法的巧妙。

　　教学过程：

　　听写词语导入

　　旱灾 官绅 扑腾 老百姓 下跪 灌溉 眼睁睁 提心吊胆

　　（设计意图：语文教学要注重抓学生的双基训练，课前花几分钟检查学生的生字掌握情况，这是有必要的。）

　　二、学习课文第二部分

　　1、通过上节课的学习，我们知道西门豹向老大爷问了几个问题？（4个）通过这些问题，西门豹了解到了什么情况？

　　（造成邺地田地荒芜，人烟稀少的主要原因是巫婆和官绅搞的鬼。）

　　2、西门豹了解到这些情况后，是怎样一步步惩治恶人的？请同学们轻声读10-15自然段。（板书：惩治恶人）

　　学生自由读课文10-15自然段。

　　（设计意图：要是直接问学生西门豹的做法巧妙在哪，这个问题对于学生而言比较难，但把问题支解成让学生找出西门豹分了几步去惩治恶人，学生一般都能找出是三步。这使得教学更为浅显，直观明了，符合三年级学生的认知水平。）

　　3、教学第10自然段。

　　（1）河伯娶媳妇那天，有哪些人来看呢？来看的人多吗？从哪个词语中可以看出来？（站满）

　　（2）邺地人烟稀少，漳河边怎么会站满老百姓呢？

　　（河伯娶媳妇是件大事，老百姓都想来看看）

　　（3）这一自然段写西门豹来时，用了一个“真的”，在这里表示什么意思？

　　（说话算数，决心为民除害，已经胸有成竹）

　　（设计意图：让学生感受河伯娶媳妇的壮观场面，从侧面反映出这个地方的人们普遍很迷信，为下文西门豹破除迷信解放百姓的思想埋下了伏笔。）