《晚餐桌上的学校》教学设计（崔璐璐）
教材简析
《晚餐桌上的学校》写作者的父亲每天晚餐时间都要与家人一起交流一天获得的新知识，使晚餐桌变成了一所特殊的学校。本文真实、生动地表现了一个热爱学习、不断坚持学习的父亲形象，同时也告诉我们鈥溕邢蓿ШＮ扪拟�潱�湶欢涎埃岢盅扳�潯�
设计理念
充分发挥学生的主体意识，积极应用鈥溩灾鳌⒑献鳌⑻骄库�澋难胺绞剑艨畚谋荆远廖鳎醚谧远磷晕蛑卸脸龈鲂裕诙辔ザ猩罨鲜叮谥室山庖芍惺栈窨炖郑佣し⒀刈⒖翁弥獾拟�溈翁免�潯⒀Ｖ獾拟�溠ｂ�潱有⊙扇劝暗暮孟肮摺�
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抓住父亲的言行，读懂课文内容，从父亲身上感受到不断学习、坚持学习的精神，并能体会到父亲的教育方法对鈥溛意�澋纳钤队跋臁�
3、认识1个生字，积累课文中含义深刻句子。
教学重、难点
体会鈥溕邢蓿ШＮ扪拟�澱庖蝗松览恚拔闹腥宋锸笨滩煌啊⒓岢盅暗木瘛�
教学准备
课前收集有关学习的名人名言
教学时间
1课时
教学过程
一、导入新课，激发兴趣
1、大家都知道，学校是专门进行教育的地方。那么，这样的学校大家见过吗？教师板书课题。生齐读课题。
2、读了课题后，你产生了哪些问题？
学情预设：
①鈥湶妥郎系难ｂ�澥鞘裁囱模�
②为什么会出现这样的学校？
③在这样的学校里是怎样学习的？
（抓住课题激疑导读，能很好地激发学生读书的兴趣。这是触发学生自主走入课文，使教学得以成功的保证。）
二、自读自悟，初步理解
1、学生自读课文，教师巡视。
自读要求：
①画出生字新词，借助工具书理解词语的意思。
②熟读课文，边读边思考围绕课题提出的问题，在书上圈点批画。
③用鈥溾�斺�斺�澔龈盖姿档幕埃瞪舷挛亩烈欢粒凰伎甲髡叽痈盖咨砩系玫搅四男┲丈碛杏玫慕桃妫饕蛔髋ⅰ�
④画出自己不理解的地方，提出不懂的问题。
2、学生分小组交流自读收获，讨论不懂的问题。
（在此课的教学中，要充分重视学生单元阅读的迁移实践。所以，此环节充分让学生自读、自探、自悟、自练就显得十分重要。）
三、集体研读，深入感悟
1、指名读课文，正音（可重点抽读两三个自然段）。
2、通过自读、交流，你弄懂了哪些问题?（一般问题可通过学生互动解决，重点问题于研读中解决。）
3、引导学生整体把握课文主要内容，并理出文章的条理：想一想，课文主要是由哪几部分组成的?请理一理文章的思路（此处并不是要学生分段）。
①父亲每天晚餐时间都要与家人一起交流一天获得的新知识，使晚餐桌成了一所特殊的学校。
②父亲认为鈥溕邢蓿ШＮ扪拟�潱吮匦氩欢涎埃岢盅埃圆呕岢鱿肘�溚聿妥郎系难ｂ�潯�
③父亲的这种教育方法使我终身受用不尽。
4、你还有哪些不懂的问题？（了解学生疑难，确定研读重点。)
5、讨论：究竟是什么使我终身受用不尽？你是从哪里看出来的？
学生集体交流讨论，教师相机点拨，让学生读出语言背后的东西：
①父亲自身对待学习的态度鈥準刮抑丈硎苡貌痪♀�潯＃ń岷衔闹懈盖姿档幕埃氐阊卸恋�2、3自然段，体会父亲以生活为课堂、酷爱学习的精神。）
②父亲对孩子们严格要求、巧妙的教育方法鈥準刮抑丈硎苡貌痪♀�潯＃ń岷隙砸患胰送聿妥郎涎啊⒔涣髑榫暗男鹗觯氐阊卸�13--16自然段，指导朗读，体会父亲教育的鈥溕行р�潯＃�
6、讨论：你认为文中的哪句话对你的启示最大？能联系实际说一说对它的理解吗？（学生针对文中格言式的警钟发表自己的观点及感受，畅所欲言。）
（交流合作，合作交流。通过互动，激发学生的探读热情，引发学生思维碰撞，能使学生变被动阅读为主动阅读。学生在品评答问中互促互进，于感悟中体验，于体验中感悟，使教学收到事半功倍的效果。）
四、积累语言，拓展延伸
1、交流课前收集的有关学习的名人名言。
2、学生在积累本上摘抄优美词句及名言，并从中选择一句话作为自己学习上的鈥溩颐�潯�
3、谈话小结：文中的一家人在轻松、愉快、自由氛围中通过互相交流收获了知识。其实，我们也常常在生活的大课堂中、在与他人的交流中、在游戏玩耍中学到许多知识。你有过这样的经历吗?先说给同桌听一听，然后再写一写。
（拓展延伸，读说写结合，能深化本课教学主旨，让学生语文综合水平得以提高。）
| 相关文章： | ◇ 教科：《餐桌上的学校》教学设计 | ◇ 着眼于生成 着力于设计 |
| ◇ 《1-测量》千米的认识教学设计 | ◇ 营养专家们倡导的健康饮食理念 |
