2、第一次分角色朗读6—11自然段，分清角色，思考：从“我”与老人的对话中，你对地平线有了哪些了解？

　　（一是地平线是永远走不到的；二是地平线是个谜。）

　　“永远走不到”和“谜”之间有什么关系呢？

　　3、第二次分角色朗读6—11自然段，思考：从“我”与老人的对话中，你还能读出什么？体会一下“我”的心情　　。

　　（急切、好奇）

　　4、第三次分角色有感情朗读6—11自然段。指名读，师生读。

　　5、解读第二次追寻：带着几分疑惑，“我”开始了第二次追寻。画出“我”第二次追寻地平线的经过、结果。（“然而”）

　　6、引读：两次追寻失败了，此时“我”在想些什么？齐读第13自然段。

　　7、出示第13自然段：

　　①、这里的“咀嚼”是什么意思？（联系语境）

　　②、“我”咀嚼着老人的什么话？（联系上文）

　　③、从老人的话中，“我”咀嚼出了什么？（联系“我”的经历）

　　④、你是怎么理解这段话中的“谜”的？你觉得“我”一次又一次地追寻这谜一样的地平线，有意义吗？

　　（追寻的过程是充满新鲜和乐趣的，即使是失败了，失败的也是这样有滋有味的。对未知事物的一种执着的探索精神。乐在其中，乐就乐在追寻这个谜一样的地平线的过程。不是浪费时间，不是在冒傻劲，而是对它真的产生了兴趣。）

　　8、指名朗读13自然段。

　　三、解读“人生的地平线”。

　　1、师述：后来，“我”一天天长大，踏上社会，“我”还会追寻那谜一样的地平线吗？齐读第14自然段。

　　2、出示重点句：地平线总是在前面吸引着你。永远去追求地平线，人生就充满了新鲜、乐趣和奋斗的无穷无尽的精力。

　　①、这里的“地平线”和上文中的“地平线”是一个意思吗？（这里的“地平线”已经从自然界中的地平线升华为人生的地平线，指的是人生理想和奋斗目标。）

　　②、这里的“追求地平线”与上文中的“追寻地平线”一样吗？（追寻的内容和结果）

　　为什么这样说呢？

　　③、反复诵读：

　　是的，在人生的不同时段里，我们应该为自己确立不同的地平线，20岁、30岁、40岁、50岁追求的地平线各不一样，但有一点却是一样的——（齐读）

　　也许，在我们遇到挫折，处在失败的低谷时，这时一抬眼，看到了那道人生的地平线——（男生读）

　　也许，在我们取得成功，处在胜利喜悦中时，这时一抬眼，又望到了一条新的地平线——（女生读）

　　马上就要小学毕业了，考上一所理想的中学，是我们在座所有同学人生路上的一道地平线——（齐读）

　　3、一遍遍咀嚼着这句话，此刻，你有什么感言呢？

　　四、总结全文。

　　今天，我们在近一个小时的时间里，共同阅读了《地平线》这篇散文。现在，林老师要问你，地平线是什么，你的答案会变得丰富起来吗？地平线是——

　　让我们在记忆中珍藏大自然中那谜一样的地平线，让我们珍视人生道路上那充满新鲜、乐趣和奋斗的无穷无尽的精力的地平线，让这一道道的地平线，伴随着我们的人生道路，一路去追寻，一路去收获！